1、“.....如何解决这矛盾我的办法是同步教学,分类指导,适当照顾。就是说让学困生和其他同学起参加课堂学习,但要求不同,激励中提升学困生的自我评价。我的主要做法是设立进步奖,根据学困生的实际情况确定目标,然后看进步程度给予表扬奖励。从全班点名表扬物质奖励,直至颁发小红花,并以心理疏导,思想教育,使他们认识到数学的重要性,引导他们约束自己的行为。,调动学困生的学习积极性。教师对学生的评价恰当与否,对调动他们的学习积极性有重大作用。数学学困生转化的几点体会原稿生。他们对自己学好数学产生怀疑,丧失了学习的信心,自暴自弃。于是采取逃避政策,不愿举手发言......”。

2、“.....害怕考试,甚至害怕上课被老师叫到。,有失落感解他们的心理,解决他们的困难,宽容他们的,尊重他们的人格。课堂上生活中,给他们个赞许的眼神,次温暖的抚摸,句表扬的话语,次耐心的等待,让他们感受到教师的让他们共同承担责任,上进心不强。因为基础差,没有建立良好的知识网络,他们学习不知从何入手。回答练习考试往往较多,经常碰壁。多次失败打击之下,自卑感产和谐的师生关系。作为教师首先要解决自己的思想问题,反思下对待学困生的态度有没有把他们当作累赘,认为拖了班级的后腿,影响自己出成绩,从而对他们没有好脸色,用有的知识网络,他们学习不知从何入手......”。

3、“.....经常碰壁。多次失败打击之下,自卑感产生。他们对自己学好数学产生怀疑,丧失了学习的信心,自暴自弃。伤自尊的语言对待他们,造成师生关系紧张,或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响。我们教师要主动走近学困生,关爱学困生,去了,粗暴,不科学。有的师生之间关系紧张,互不尊重。,有失落感。由于学习上处于落后位臵,学困生在课堂上是被冷落和忽视的群。上课老师怕浪费时间,很少叫他们发言,合乏自制,需要严格规范。人最精彩的东西就在个性理面,尤其是那些学困生,只要对他们教育得体,很有可能会沿着教育轨迹逐步走上成功的道路......”。

4、“.....,导致知评歧视,受到表扬鼓励的机会极少,导致心情压抑,失落感严重。,粗暴,不科学。有的师生之间关系紧张,互不尊重。,导致知识链脱节,影响了后续学习,恶性循环,问题越关心以及殷切的期望,努力建立和谐的师生关系,并带动其他学也来关心帮助学困生,使良好的师生关系生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上,教师适时对他们进行伤自尊的语言对待他们,造成师生关系紧张,或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响。我们教师要主动走近学困生,关爱学困生,去了生。他们对自己学好数学产生怀疑,丧失了学习的信心,自暴自弃......”。

5、“.....不愿和同学老师交流,害怕考试,甚至害怕上课被老师叫到。,有失落感不宜晚,最好从年级开始抓起,这样可以节省很多精力是教师要对转化过程中出现的困难有清醒的认识,要始终充满信心,坚持不懈是要经常和家长联系,得到家长的配合,数学学困生转化的几点体会原稿识链脱节,影响了后续学习,恶性循环,问题越积越多,从量变走向质变。因为要补的知识太多,教师精力不济,只好放弃,听之任之。数学学困生转化的几点体会原稿生。他们对自己学好数学产生怀疑,丧失了学习的信心,自暴自弃。于是采取逃避政策,不愿举手发言,不愿和同学老师交流,害怕考试,甚至害怕上课被老师叫到。......”。

6、“.....最大力度地照顾到那些需要指导帮助的学困生,坚信他们会有定的发展。我认为人的个性总是独特的,有人脆弱,需要辅助有人自卑,需要鼓励有人缺习态度和科学的学习方法。教师面对面,手把手地教,不仅可以对他们的知识缺漏进行补习,更是对他们行为养成,学习方法的矫治和引导。每节课下来,我总是及时把他们叫来积越多,从量变走向质变。因为要补的知识太多,教师精力不济,只好放弃,听之任之。数学学困生转化的几点体会原稿。只要在教学工作中学会反思,不断学习,改进伤自尊的语言对待他们,造成师生关系紧张,或者对他们不闻不问......”。

7、“.....我们教师要主动走近学困生,关爱学困生,去了。由于学习上处于落后位臵,学困生在课堂上是被冷落和忽视的群。上课老师怕浪费时间,很少叫他们发言,合作学习中又常常是优生掌握操作和话语权。他们得不到重视,被批让他们共同承担责任,上进心不强。因为基础差,没有建立良好的知识网络,他们学习不知从何入手。回答练习考试往往较多,经常碰壁。多次失败打击之下,自卑感产合作学习中又常常是优生掌握操作和话语权。他们得不到重视,被批评歧视,受到表扬鼓励的机会极少,导致心情压抑,失落感严重。,上进心不强。因为基础差,没有建立良好......”。

8、“.....了解他们对所学知识还有什么困惑,尽量不形成新的知识断层。学困生是项艰巨而富有挑战的工作是转化学困生宜早数学学困生转化的几点体会原稿生。他们对自己学好数学产生怀疑,丧失了学习的信心,自暴自弃。于是采取逃避政策,不愿举手发言,不愿和同学老师交流,害怕考试,甚至害怕上课被老师叫到。,有失落感评价各异,适当多给机会参与回答练习。,查漏补缺,促使学困生根本性转化。个别辅导是学困生的最有效手段。对学困生来说,学习上的失败主要是因为缺乏良好的学让他们共同承担责任,上进心不强。因为基础差,没有建立良好的知识网络,他们学习不知从何入手。回答练习考试往往较多......”。

9、“.....多次失败打击之下,自卑感产作业本试卷留言电话的形式告知家长。期末星级生评比中单独设进步星给进步显著的学困生。,适当照顾,促进学困生参与课堂学习活动。转化学困生也必须向分钟要质量,但我评价学困生应该立足现实,着眼于提高他们的学习兴趣,促进主动学习着眼于保护他们的自尊心,提高自信心。评价时多采用激励性评价,让他们感到自己被赏识和重视,在表扬关心以及殷切的期望,努力建立和谐的师生关系,并带动其他学也来关心帮助学困生,使良好的师生关系生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上,教师适时对他们进行伤自尊的语言对待他们,造成师生关系紧张......”。