1、“.....因此,转化学困。要使学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生视同仁,特别要尊重和关心学困生。对待学困生,教师要经常与他们接触,多参加他们开展的些活动,找其谈心,使他们感觉到教,允许学生出现反复,充分相信他们的智力和能力。在评价学困生的学习成绩时,要注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比,如果他上次测试得了分,这次得了分,就应该加以鼓励,让他知道这分是努力的结果,通过努力就能提高就会成功。对学困生的评价要客观,承避免教师语言或态度的不慎挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心,这样学生就会喜欢你,同时也会慢慢喜欢你所教的学科。改变评价的方式是转化的关键传统的教学评价观是以分数为标准以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量......”。

2、“.....教师批改作业时不要看到答案不对就打,应分析思考的过程是否正确是否合理,指出对的部分,划出错的地方,待其订正后再给予评分。如果订正对了,还可以打优给予鼓励。为了激励学困生,也可以在他们之间开展竞赛,看谁进步快,让学困生感到努力加他们开展的些活动,找其谈心,使他们感觉到教师对他们寄予的厚望,认识到学习的意义和责任。教师要以本人的严于律己和良好修养,用人格的魅力去吸引他们感化他们,身体力行,为人师表。些学习成绩较差的同学非常需要得到老师的指导和爱护,却由于自卑心理困生表现自己的才能,减少学困生学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定表扬和同学们的赞许。例如在小组合作中让学困生代表小组发表意见,这样使学困生在小组合作中能注意收集各种信息,回答时是代表小组意见,容易获得成功的喜悦。学困生的作业差师批改作业时不要看到答案不对就打,应分析思考的过程是否正确是否合理,指出对的部分......”。

3、“.....待其订正后再给予评分。如果订正对了,还可以打优给予鼓励。为了激励学困生,也可以在他们之间开展竞赛,看谁进步快,让学困生感到努力不断见效,拼搏就因此教师必须使他们明确学习目的,端正学习态度,激发学生兴趣,强化学习意志,养成良好的学习习惯,逐渐克服思维上的惰性,以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学,要创设情境让学困生主动参与,创造机会让学困生表现自己的才成功,增加学困生学习的自信心,提高学习的兴趣。要使学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生视同仁,特别要尊重和关心学困生。对待学困生,教师要经常与他们接触,多参摘要实施素质教育是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生,使每个学生都全面主动地发展,具有作为新代合格公民所应该具备的基本素质......”。

4、“.....因此,转化学困进步受到影响,从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体转化学困生是全面提高教学质量落实课改精神实施课程标准的重要手段。新课标下如何提高学困生的课堂学习能力原稿。学困生旦有思想上的转化,就要趁热打铁,围绕这点,要抓住时机,激发学生对知识的会环境的影响等原因造成在学生中存在定数量的学困生,因此,转化学困生是全面提高教学质量实施课程标准的重要手段。新课标下如何提高学困生的课堂学习能力原稿。学困生旦有思想上的转化,就要趁热打铁,围绕这点,要抓住时机,激发学生对知识的渴望,变沉重而怯于接近老师,更羞于讨教问题,这时候教师要多关心他们,鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说数子十过,莫如奖子长。要让学困生明白,学习有困难不要怕,重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉,使他们亲其师,信其道。要尽量成功,增加学困生学习的自信心......”。

5、“.....要使学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生视同仁,特别要尊重和关心学困生。对待学困生,教师要经常与他们接触,多参错率往往很高,教师批改作业时不要看到答案不对就打,应分析思考的过程是否正确是否合理,指出对的部分,划出错的地方,待其订正后再给予评分。如果订正对了,还可以打优给予鼓励。为了激励学困生,也可以在他们之间开展竞赛,看谁进步快,让学困生感到努力成良好的学习习惯,因此教师必须使他们明确学习目的,端正学习态度,激发学生兴趣,强化学习意志,养成良好的学习习惯,逐渐克服思维上的惰性,以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学,要创设情境让学困生主动参与,创造机会让新课标下如何提高学困生的课堂学习能力原稿渴望,变厌学为乐学......”。

6、“.....旦激发起来,就要防止逆向转化,所以必须持之以恒,对于出现的漏洞给予坚决的堵死,毫不松懈。长此以往,学困生的潜力得以发挥,兴趣愈来愈高,成绩就会不断提高错率往往很高,教师批改作业时不要看到答案不对就打,应分析思考的过程是否正确是否合理,指出对的部分,划出错的地方,待其订正后再给予评分。如果订正对了,还可以打优给予鼓励。为了激励学困生,也可以在他们之间开展竞赛,看谁进步快,让学困生感到努力生理上的缺陷智力上的因素家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在定数量的学困生。由于学习成绩时不够理想,学困生对学习丧失了信心,甚至产生了破罐子破摔的心理他们体验不到成功的满足和进步的愉悦,无法产生学习兴趣,结果出现恶性循环,学习成绩要多关心他们,鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说数子十过,莫如奖子长。要让学困生明白,学习有困难不要怕......”。

7、“.....信其道。要尽量避免教师语言或态度的不慎挫伤他们学习的积极性和学为乐学。夸美纽斯认为求知和求学的欲望应该采用切可能的方式在孩子身上激发起来。旦激发起来,就要防止逆向转化,所以必须持之以恒,对于出现的漏洞给予坚决的堵死,毫不松懈。长此以往,学困生的潜力得以发挥,兴趣愈来愈高,成绩就会不断提高但由于成功,增加学困生学习的自信心,提高学习的兴趣。要使学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生视同仁,特别要尊重和关心学困生。对待学困生,教师要经常与他们接触,多参不断见效,拼搏就会成功,增加学困生学习的自信心,提高学习的兴趣。摘要实施素质教育是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生,使每个学生都全面主动地发展,具有作为新代合格公民所应该具备的基本素质......”。

8、“.....减少学困生学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定表扬和同学们的赞许。例如在小组合作中让学困生代表小组发表意见,这样使学困生在小组合作中能注意收集各种信息,回答时是代表小组意见,容易获得成功的喜悦。学困生的作业差困生是全面提高教学质量实施课程标准的重要手段。获得成功的愉悦是转化的动力个人只要体验到次成功的欢乐,就会激起无数次追求成功的努力,对于学困生来说也是如此。但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性,缺乏学习的主动性,没有养成良好的学习习惯,脆弱的自尊心,这样学生就会喜欢你,同时也会慢慢喜欢你所教的学科。获得成功的愉悦是转化的动力个人只要体验到次成功的欢乐,就会激起无数次追求成功的努力,对于学困生来说也是如此。但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性,缺乏学习的主动性,没有养新课标下如何提高学困生的课堂学习能力原稿错率往往很高,教师批改作业时不要看到答案不对就打......”。

9、“.....指出对的部分,划出错的地方,待其订正后再给予评分。如果订正对了,还可以打优给予鼓励。为了激励学困生,也可以在他们之间开展竞赛,看谁进步快,让学困生感到努力对他们寄予的厚望,认识到学习的意义和责任。教师要以本人的严于律己和良好修养,用人格的魅力去吸引他们感化他们,身体力行,为人师表。些学习成绩较差的同学非常需要得到老师的指导和爱护,却由于自卑心理沉重而怯于接近老师,更羞于讨教问题,这时候教师困生表现自己的才能,减少学困生学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定表扬和同学们的赞许。例如在小组合作中让学困生代表小组发表意见,这样使学困生在小组合作中能注意收集各种信息,回答时是代表小组意见,容易获得成功的喜悦。学困生的作业差认差距,不唯分数论,教师评价的尺度随着学困生的提高而提高,让他们感到既有压力也有希望。实践证明,教师适时的正面评价会形成种无形的力量......”。