1、“.....它们之间有什么相通的地方吗生不管是分蛋糕还是分图形,要是平均分的份数多了,每份就小了。师相同的物体或图形平均分的份数越多,每份就越小,表示这样份的分数也当然越分数的影子生我有两只眼睛,只就是其中的。生我裤子上有个扣子,个扣子就是个的。师对,分数在我们的生活中是无处不在的,不过需要你有双善于发现的眼睛。那么,相同的图形能表示出不同的分数吗糕看起来是不相干的两件事,它们之间有什么相通的地方吗生不管是分蛋糕还是分图形,要是平均分的份数多了,每份就小了。师相同的物体或图形平均分的份数越多,每份就越小,表示这样份的分数也当然趣谈分数的来龙去脉和谁大谁小原稿带对折,从中间剪开,每份就是这条彩带的。师为什么要把彩带两端对齐再分呢生这样才能平均分......”。

2、“.....分开后的两段彩带是样长的,我们就说把这条彩带平均分成了两份,每份都是这条彩带的。现在,起来写个。师先画条短横线,表示把彩带平均分,它叫分数线。把彩带平均分成两份,就在分数线下写,我们叫它分母。每人分到的都是两份里的份,就在分数线上面写,它叫分子。生练写。趣谈分数的来龙生半,分之。师你们听到过分之吗谁会写生我也不知道写得对不对。生写分数。师老师告诉你,你写的这个和数学家用来表示半的数模样,这样的数叫分数。板书课题。师怎样能分到彩带的的呢生把条彩半,分之。师你们听到过分之吗谁会写生我也不知道写得对不对。生写分数。师老师告诉你,你写的这个和数学家用来表示半的数模样,这样的数叫分数。板书课题。师怎样能分到彩带的的呢生把条彩带......”。

3、“.....最后每个人分到的学具样多。生我们先数出长方形有个,再除以,每人就分到个。别的也是这么分的。师能说说为什么要除以吗生因为是两个人分,这样分每个人才折,从中间剪开,每份就是这条彩带的。师为什么要把彩带两端对齐再分呢生这样才能平均分。师比比,分开后的两段彩带是样长的,我们就说把这条彩带平均分成了两份,每份都是这条彩带的。现在,我们关键词分数概念的初步构建认识几分之借助实物或图形直观比较分子是的分数大小创设情境,设疑激趣,体验分数产生的过程师为了方便大家的学习,老师为每个同学准备了些学具。把学具分开的任务,你们自就是它的。师大家选的图形各不相同,为什么涂色的部分都能用表示呢生都是把图形平均分成份,涂色的是其中的份......”。

4、“.....建立去脉和谁大谁小原稿。摘要引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形实物的探讨和研究中初步认识几分之,建立分数的初步概念,会读写几分之,并能借助图形明确几分之的含义,能借助图形比较分脉和谁大谁小原稿。师同样大小的正方形,比比它们的,哪个大,哪个小生我觉得大,因为比大。生大些。因为是平均分成份里的大份,是平均分成份中的小份。生我也觉得大。师这分图形和分蛋折,从中间剪开,每份就是这条彩带的。师为什么要把彩带两端对齐再分呢生这样才能平均分。师比比,分开后的两段彩带是样长的,我们就说把这条彩带平均分成了两份,每份都是这条彩带的。现在,我们带对折,从中间剪开,每份就是这条彩带的。师为什么要把彩带两端对齐再分呢生这样才能平均分......”。

5、“.....分开后的两段彩带是样长的,我们就说把这条彩带平均分成了两份,每份都是这条彩带的。现在,才能样多。师看来不管是个个分,还是先数出总数再除以,最后同桌人分到的学具数量是样多,像这样的分法是生平均分。师强调板书平均分。师如果把条彩带也平均分给人,每人分得多少能用个数来表示吗趣谈分数的来龙去脉和谁大谁小原稿数的初步概念,会读写几分之,并能借助图形明确几分之的含义,能借助图形比较分子是的分数的大小。在活动中培养学生的合作意识,培养学生观察分析动手操作的能力和语言表达能力,使学生的思维得到发带对折,从中间剪开,每份就是这条彩带的。师为什么要把彩带两端对齐再分呢生这样才能平均分。师比比,分开后的两段彩带是样长的,我们就说把这条彩带平均分成了两份......”。

6、“.....现在,分成了份,把部分涂上阴影,这就是它的。生我找到的是圆形的。我也把它对折后平均分成份,涂上其中的份,涂色的部分就是圆形的。生我找的是件小衣服的。把小衣服沿扣子对折,平均分成份,涂色的这份们自己能完成吗自己动手,把这些学具分分,并认真记录好分配单。生老师,我们只有条彩带,怎么分啊师噢,条彩带不好分了。这样先把其他学具分配好,会儿老师和你们起解决这个问题。请分好的同学子是的分数的大小。在活动中培养学生的合作意识,培养学生观察分析动手操作的能力和语言表达能力,使学生的思维得到发展。展示学生作品。生我找到了个长方形的。我先把长方形对折,打开以后就把它平折,从中间剪开,每份就是这条彩带的。师为什么要把彩带两端对齐再分呢生这样才能平均分。师比比......”。

7、“.....我们就说把这条彩带平均分成了两份,每份都是这条彩带的。现在,我们们起来写个。师先画条短横线,表示把彩带平均分,它叫分数线。把彩带平均分成两份,就在分数线下写,我们叫它分母。每人分到的都是两份里的份,就在分数线上面写,它叫分子。生练写。趣谈分数的来生半,分之。师你们听到过分之吗谁会写生我也不知道写得对不对。生写分数。师老师告诉你,你写的这个和数学家用来表示半的数模样,这样的数叫分数。板书课题。师怎样能分到彩带的的呢生把条彩自己能完成吗自己动手,把这些学具分分,并认真记录好分配单。生老师,我们只有条彩带,怎么分啊师噢,条彩带不好分了。这样先把其他学具分配好,会儿老师和你们起解决这个问题。请分好的同学说说......”。

8、“.....最后每个人分到的学具样多。生我们先数出长方形有个,再除以,每人就分到个。别的也是这么分的。师能说说为什么要除以吗生因为是两个人分,这样分每个人趣谈分数的来龙去脉和谁大谁小原稿带对折,从中间剪开,每份就是这条彩带的。师为什么要把彩带两端对齐再分呢生这样才能平均分。师比比,分开后的两段彩带是样长的,我们就说把这条彩带平均分成了两份,每份都是这条彩带的。现在,小些。关键词分数概念的初步构建认识几分之借助实物或图形直观比较分子是的分数大小创设情境,设疑激趣,体验分数产生的过程师为了方便大家的学习,老师为每个同学准备了些学具。把学具分开的任务,生半,分之。师你们听到过分之吗谁会写生我也不知道写得对不对。生写分数。师老师告诉你......”。

9、“.....这样的数叫分数。板书课题。师怎样能分到彩带的的呢生把条彩选择学生折出的不同图形展示。师同样大小的正方形,比比它们的,哪个大,哪个小生我觉得大,因为比大。生大些。因为是平均分成份里的大份,是平均分成份中的小份。生我也觉得大。师这分图形和分蛋小些。那么,相同的图形能表示出不同的分数吗选择学生折出的不同图形展示。趣谈分数的来龙去脉和谁大谁小原稿。生我从风车还想到了,个叶片就是风车的。师你还在身边的哪些事物中发现脉和谁大谁小原稿。师同样大小的正方形,比比它们的,哪个大,哪个小生我觉得大,因为比大。生大些。因为是平均分成份里的大份,是平均分成份中的小份。生我也觉得大。师这分图形和分蛋折,从中间剪开,每份就是这条彩带的......”。