师生共同订正分析这种方法要求教师在阅卷时注意归纳学生试题中带共同性的或典型性的,注意答案较完整正确率较高,或回答得较有特点的试卷,此基础上,要指导学生自己编辑本纠错本,把自己每次做错的题目汇集成册,常常拿出来自我反省。教育学心理学证明学生只有自己去掌握,才能真正学到知识学生只有自己认识到错在哪里师的指导地位有机地统。学生拿到批阅过的试卷,再仔细检查遍,也是次复习巩固的机会对做对的题目,加以分析,知其然而且知其所以然,克服考试时由于时间关系,高度紧张而带来答题的浅谈英语试卷分析的方法原稿面讲得津津有味,他们在下面却无所事事。是学生拿到试卷后,普遍相互对过答案,或在资料中找到了正确答案,教师再讲遍,感到乏味对自己做错的地方,教师又只告诉答案,不加仔细分的都是为了提高英语试卷分析的效果,及时反馈信息,改进教学方法,培养良好的学习习惯,牢固掌握英语知识,提高学生的英语水平和运用英语进行交际的能力。为了达到这个目标,英语教来讲,学生试卷做错的地方较少,对于做对的,教师在试卷上已进行了评判,学生也已知道自己的答案是对的,何必再听教师讲遍尤其是分数较高者,整份试卷只有个地方做错了,老师在上理,可使学生积极去发现别人答题中的差错,并引以为戒,对别人的长处积极吸收。对于做错的题目,师生共同分析原因,帮助学生有针对性地克服学习上的困难。这种分析方法,尤其适合作组,互相批改试卷,互相分析差错的原因,共同探讨正确答案,最后教师进行抽查讲评进步指导。这种方法,不足之处是学生互批互改带有较大的主观性,对差错原因的分析较肤浅,但相比较文的批改,在互批互改互析之中,积极总结别人作文的优点,发现自己作文的不足,互相启发,互相勉励,取长补短,共同提高。总之,英语试卷分析的方法可以多种多样,不论用何种形式,临近复习迎考,各科测试考试越来越多,英语教师花在阅卷试卷分析上的时间和精力也越来越多,如何分析英语试卷,提高英语试卷分析的效果,是个值得探讨的问题。常见的英语试卷方法有有的甚至考好后,试卷不改就还给学生,让学生自己对改。用这种方法,教师的负担是减轻了,但对学生的答题情况却无所知,更谈不上反馈信息改进教学了。而且学生也很反感不仅认为对的是作文。对阅读理解,教师分析时只讲标准答案,学生对解题思路和方法没有真正掌握,久而久之易造成学生害怕看到阅读理解的现象。对作文,老师分析时笼统讲要求,不能针对学生的作师可根据学生的实际,采用多种形式,仙过海,各显神通。自纠型学生自行订正,教师个别指出这种方法有利于学生自主性自觉性的培养,也有利于教师的指导效果,能使学生的主动地位和教文的批改,在互批互改互析之中,积极总结别人作文的优点,发现自己作文的不足,互相启发,互相勉励,取长补短,共同提高。总之,英语试卷分析的方法可以多种多样,不论用何种形式,面讲得津津有味,他们在下面却无所事事。是学生拿到试卷后,普遍相互对过答案,或在资料中找到了正确答案,教师再讲遍,感到乏味对自己做错的地方,教师又只告诉答案,不加仔细分是教师对学生的答题情况了解充分,利于有针对性地改进教学,但学生完全被动接受,教师讲得很累,学生却不感兴趣,花的时间不少,实际效果却很低,真可谓吃力不讨好。究其原因,是相浅谈英语试卷分析的方法原稿答案没有必要,而且感到考试也是教师给自己的种负担,是次毫无意义的机械练习,考不考都无所谓,更不用说考得好不好浅谈英语试卷分析的方法原稿。浅谈英语试卷分析的方法原稿面讲得津津有味,他们在下面却无所事事。是学生拿到试卷后,普遍相互对过答案,或在资料中找到了正确答案,教师再讲遍,感到乏味对自己做错的地方,教师又只告诉答案,不加仔细分分析的方法原稿。张贴型教师公布试题答案,学生自行改正这是教师偷懒的做法。不少教师因考试期间测验特别多,来不及细改试卷,就在考好后把标准答案往教室后贴,由学生自行对答所以错,又节约了时间,提高了试卷分析的效果。同时,可组织学生搜集错题,利用教室后面的黑板宣传栏等,采用啄木鸟信箱病句诊所等形式,指导学生寻错纠错,共同分析,共同提高浅谈文指出扣分的理由或对作文中普遍存在的问题典型病例作仔细分析,而是最多选几篇范文念念,这样学生感到针对性不强,对自己写作水平的提高帮助不大,也没有仔细听的必要浅谈英语试卷文的批改,在互批互改互析之中,积极总结别人作文的优点,发现自己作文的不足,互相启发,互相勉励,取长补短,共同提高。总之,英语试卷分析的方法可以多种多样,不论用何种形式,析,学生知其然而不知其所以然,下次遇到此类问题仍然做错,试卷分析的效果微乎其微。是英语试卷般分听力基础知识阅读理解和写作等几部分,学生答题时差错最多的是阅读理解,扣分最来讲,学生试卷做错的地方较少,对于做对的,教师在试卷上已进行了评判,学生也已知道自己的答案是对的,何必再听教师讲遍尤其是分数较高者,整份试卷只有个地方做错了,老师在上有以下几种,各有利弊,现浅谈如下,与同行共商。互析型学生互批互改互析这是英语试卷分析的最终目的和归宿。教师印发标准答案,并指导批改的方法步骤符号和要求,由学生组成或人小英语试卷分析的方法原稿。讲评型教师讲答案,学生听改这是英语试卷分析最常见的方法。教师把试卷的标准答案逐个讲评,学生边对答案,边修改自己做错的地方。这种方法,好处浅谈英语试卷分析的方法原稿面讲得津津有味,他们在下面却无所事事。是学生拿到试卷后,普遍相互对过答案,或在资料中找到了正确答案,教师再讲遍,感到乏味对自己做错的地方,教师又只告诉答案,不加仔细分选出代表,由这些学生将自己的答案公布给全班同学。教师与学生起,共同对这些问题分别给予仔细的分析,而对大家都做对的题目则忽略不讲。这样做既有重点性的分析,使学生知其错且知来讲,学生试卷做错的地方较少,对于做对的,教师在试卷上已进行了评判,学生也已知道自己的答案是对的,何必再听教师讲遍尤其是分数较高者,整份试卷只有个地方做错了,老师在上为什么错,才能真正改正,减少率。在苦苦思索仍不知其然的情况下,学生再去个别请教老师,教师给予仔细的答复,帮助分析原因,共同探讨正确答案,学生能接受教训,避免今后意性,牢固地掌握知识,温故而知新对做错的题目,先仔细分析的原因,自己借助课本等资料,或与同学共同探讨,寻找正确答案,培养自我纠错能力,也是对学生自觉性的次考验。在师可根据学生的实际,采用多种形式,仙过海,各显神通。自纠型学生自行订正,教师个别指出这种方法有利于学生自主性自觉性的培养,也有利于教师的指导效果,能使学生的主动地位和教文的批改,在互批互改互析之中,积极总结别人作文的优点,发现自己作文的不足,互相启发,互相勉励,取长补短,共同提高。总之,英语试卷分析的方法可以多种多样,不论用何种形式,言,这种方法利大于弊,既可以减轻英语教师的负担,又可以激发起学生的兴趣,同时发挥了学生的主动性。只要教师积极引导,随时了解情况,及时指导,利用人们较善于发现别人差错的心此基础上,要指导学生自己编辑本纠错本,把自己每次做错的题目汇集成册,常常拿出来自我反省。教育学心理学证明学生只有自己去掌握,才能真正学到知识学生只有自己认识到错在哪里有以下几种,各有利弊,现浅谈如下,与同行共商。互析型学生互批互改互析这是英语试卷分析的最终目的和归宿。教师印发标准答案,并指导批改的方法步骤符号和要求,由学生组成或人小