识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革,培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。过程与方法课前布臵学生搜集和整理相关历史图片视频,或者指导学生制作简单的动画课件的展示,使学生直观感受到铁器牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性特别是铁器的广泛应用的意义通过‚立木为信‛‚舌战群臣‛等角色扮演,和‚商鞅变法使秦国强大,最后自己却被秦国以谋反罪车裂而死,他为变法献身值不值‛进行课堂辩论等教学活动,充分发挥学生的主体作用通过资料的查找筛选归类和分析讨论比较等学习方式,引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。情感态看‛‚说说‛等指示性语言加强知识的掌握和观察分析能力的提升。最后,教材简要展现了民族关系发展的原因和表现。从知识层面讲,本课涉及解王朝兴衰更替国家统政权巩固民族发展历史人物等重大内容的过程,有定的深难度。从过程和方法层面讲,本课是个感知历史现象到归纳历史知识,从归纳历史知识到认识历史现象历史人物的过程。教学重点的确定综合上述教材分析,学生要在堂课内多角度完整全面的掌握理解困难很大。因此,我结合教材和历史课程标准对教材内容进行了取舍和重组,并在对比同单元历史人物的基础上确立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个历史人物为核心的学习主线,以使学生明确学习中心。同时结合课标的要求确立以评价历史人物忽必烈为学习的重点。分析学情,确定难点学生是学习的主人,正确分析学生情况,是学案设计的基础,是新课程理念得以顺利开展的前提。通过学期的学习,学生已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的能力。思想上认识以下问题新航路的开辟既需要技术条件,更需要决心和勇气。新航路的开辟带来了积极影响,也为欧洲开辟了殖民掠夺的道路。德意志宗教改革和农民战争沉重打击了天主教会。能力培养目标在教师帮助下,要求学生结合新航路的开辟的动机和取得的成就,结合开辟新航路的成果和后果进行思考,加以认识,从而培养学生正确评价历史事件的能力。在教师帮助下,使学生认识作为飞机制度精神支柱的天主教会的反动性,德意志宗教改革和农民战争都具有不同程度的反封建的性质,从而培养学生看事物本质的能力。本课的教学重点难点及确定其为重点难点的依据重点难点重点次重要远航。德意志宗教改革和农民战争。难点对新航路的开辟做出恰当的评价。宗教改革和农民战争在打击天主教会方面的作用。确定其为重点难点依据年级历史说课稿分析教材,确定重点纵观本册教材主要呈现了隋唐宋元明清的历史,以时间进程为线,分时期描述,各主题前后相承紧的作用。确定其为重点难点依据年级历史说课稿分析教材,确定重点纵观本册教材主要呈现了隋唐宋元明清的历史,以时间进程为线,分时期描述,各主题前后相承紧密相联。而要完成这些目标,则要突出重点突破难点。教学重难点重点汉武帝的大统确立依据首先,这个重点的设臵符合课标要求其次,本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络,时间跨度较大,涉及的史实较多。所以我根据教材内容,本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛,而汉武帝采取的系列措施则成就了这兴盛,所以,将汉武帝的大统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿大统的汉朝初中历史说课稿大统的汉朝。难点罢黜百家,独尊儒术确立依据‚罢黜百家,独尊儒术‛是汉武帝在思想上加强中央集权,促成大统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的,加上教材上对这内容的阐述较为简单,不利于学生形成全面清晰的认识,因而这内容是学生学习的难点,也是教学七年级历史说课稿精选范文五篇整理版学习和探究过程中有所收获。而且,厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料,具有定的自学能力,这样便于老师提前布臵课前预习。那么,对于推恩令的讲解我将用这样幅图表,直观清晰,方便学生理解认识。而‚罢黜百家,独尊儒术‛这内容,我会让学生表演课前准备好的历史短剧,即由个学生分别扮演汉武帝,法家道家和儒家的代表人物,分别说明自己的主张,由汉武帝选择采用,扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会进行小结罢黜百家,独尊儒术,设立太学,大力推行儒家教育,是儒家思想成为法定的封建正统思想,实现了思想上的大统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力,活跃课堂气氛,还可以将教学难点简单化,加上教师的进步总结,让学生较轻松地进行理解学习。年级历史说课稿各位评委各位老师上午好,今天我说课的题目是人教版年级上册第课大变革的时代。下面,我主要从教材分析学情分析设计思想和教知,培养良好的学习习惯。同时,自主学习也是合作学习的前提,只有充分的自主,才能更好的合作。合作学习交流分享讲解评析有助于培养学生善于与他人合作共同探讨问题的能力,树造乐于交流分享心得的品质。同时,学生在探讨分享中易于激荡思维,拓展视野,从而更全面深入地分析历史现象,突出重点,解决难点。组织指导学生是学习的主体,教师是学生的领路人,因此教师的角色以组织指导学生为主。教师的组织方式施以各种方式提醒学生,以维护课堂的纪律组织学生学习活动的语言简洁具体明确,具可操作性评价学生学习过程和学习结果及时,富有激情,并对优秀小组加分,以激发学习热情。教师的指导方式通过读书指导法促成学生养成良好的学习习惯通过归纳分析法帮组学生掌握有效的历史学习方法通过启发式提问谈话法开启学生思维,引领学生学会运用历史的眼光评析历史现象历史人物。在历史课的教学中,教与学是相互联系影响的开拓创新勇于实践,并理解改革是需要勇气和毅力的,并不都是帆风顺的。本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成。其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统全国奠定了基础。本课的难点是我国封建社会的形成。个新的社会制度的产生,是个复杂的演变过程,它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了。学生情况分析本课面对的是年级本课面对的是年级学生。这个阶段的学生思维活跃乐于表现求知欲望强烈,对事物充满了好奇,有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发,通过较多图片小故事小常识等资料入手,抽丝拨茧,逐层深入,使学生课是个感知历史现象到归纳历史知识,从归纳历史知识到认识历史现象历史人物的过程。教学重点的确定综合上述教材分析,学生要在堂课内多角度完整全面的掌握理解困难很大。因此,我结合教材和历史课程标准对教材内容进行了取舍和重组,并在对比同单元历史人物的基础上确立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个历史人物为核心的学习主线,以使学生明确学习中心。同时结合课标的要求确立以评价历史人物忽必烈为学习的重点。分析学情,确定难点学生是学习的主人,正确分析学生情况,是学案设计的基础,是新课程理念得以顺利开展的前提。通过学期的学习,学生已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的能力。但年级的学生以形象思维为主,抽象思维还在发展中,在归纳分析判断评述等逻辑性较强的问题上,存在较大难度。因此我确立了以客观公正的‚评价历史人物忽必烈‛为基石,推广到明确历史人物评价的方法和原则为教学难点,这也是本课的落脚点。在教程,它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了。学生情况分析本课面对的是年级本课面对的是年级学生。这个阶段的学生思维活跃乐于表现求知欲望强烈,对事物充满了好奇,有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发,通过较多图片小故事小常识等资料入手,抽丝拨茧,逐层深入,使学生在学习和探究过程中有所收获。而且,厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料,具有定的自学能力,这样便于老师提前布臵课前预习。成吉思汗与忽必烈是第学习主题第课的教学内容。本课从政治上看呈现了第个由少数民族建立的强大而统的政权元朝,它是中国两千年封建社会发展的重要里程碑。从经济上看它上承唐宋,在此基础上继续发展,它又下启明清,将繁盛传承到学环节的设计时,本着符合学生心理特征,遵循认知规律,由浅入深,由易到难,由形象到抽象,呈阶梯状的学习进程以突破难点。依据课标教材和学情分析制定学习目标知识技能说出成吉思汗统蒙古各部的史实,记住忽必烈建立元朝,统中国的时间。列举忽必烈的治国措施。说出元朝民族关系发展的表现。过程与方法通过对忽必烈统中国的意义的辩析,培养学生多角度全面分析事物的能力。通过忽必烈历史功过的评析,使学生掌握分析和评价历史人物的的基本方法。情感态度价值观认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员,他们对中国历史的发展作出了卓越贡献,形成正确的民族观。认识元朝的统促进民族融合,社会发展,是历史的进步。围绕目标,设计学习方式教学方式自主学习合作学习本着学生是学习的主体的教学理念,以学案导学为核心,采取自主学习合作学习为主的学习方式。自主学习自主阅读思考探究,它有助于学生积极主动的获得知识,探索通过分析战国时期农业迅速发展的原因,培养学生理解分析问题的能力,提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解分析比较和小组讨论,让学生掌握商鞅变法的背景内容和意义,使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革,培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。过程与方法课前布臵学生搜集和整理相关历史图片视频,或者指导学生制作简单的动画课件的展示,使学生直观感受到铁器牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展