的角色呢新课程标准语文中指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读使用多媒体课件的几项原则。关键词语文教学多媒体应用原则尽管国家教育投入逐年增加,现代教育技术飞速发展,但是我国社会主义初级阶段的国情基础教育软硬件环境的实际情况决定了在日常教学中普遍实现网络泛应用的种软件。语文学科不同于数理化等学科,不需要演示实验论证定理,也不需要用组组数据来推证函数或公式,有图文展示简易动画效果交互结果呈现集成声音视频播放功能的软件足够用了。而像初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则原稿堂服务。有的老师设计课件时喜欢在问题的后面附上标准答案,在上课时,多媒体课件边展示问题,教师自己边重复问题,在学生作答后,直接呈现预设答案。这样来,多媒体课件就沦为了教师的代言人。学生也不去的实际情况决定了在日常教学中普遍实现网络课堂人机互动离我们仍有段距离。更多的时候,线教师们是通过用多媒体课件辅助教学来践行探究信息技术与课程整合。初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则原稿粗存精去伪存真去次存主,选择适合课堂容量的资料进行整合。总之,不管是选择软件还是选择材料,都必须从课堂实际需要出发,才能真正发挥多媒体课件信息量大传递速度快呈现形式多的优势,为实效课堂高效课写的能力,并以此为基础培养发展学生的情感态度与价值观。而多媒体技术则是项具有集成性实时性和交互性的计算机综合处理图文声像信息的技术。但是面对信息泛滥媒介多元的教学资源,应如何拿来拿来后该如何定位多媒体技术在初中语文教学中所扮演的角色呢新课程标准语文中指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有应用本文阐述了在语文教学中选择设计制作使用多媒体课件的几项原则。关键词语文教学多媒体应用原则尽管国家教育投入逐年增加,现代教育技术飞速发展,但是我国社会主义初级阶段的国情基础教育软硬件环境第,必要性原则,即保留空间避免替代。语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力,而能力的提高是离不开对语言文字本身的感悟的。有的教师喜欢用屏幕画面诠释或演绎文本内容用视频替代学生对文本的阅读生使用汉语言文字的能力和思维创新能力教师在备课制作课件时,应该根据教学目标的需要,紧扣本堂课的重难点,选择适合自己学生学情的资料应该去粗存精去伪存真去次存主,选择适合课堂容量的资料进行导性原则,即有点有面层次分明。有的教师喜欢在备课时把每个问题都呈现在课件上,上课时学生只顾着回答课件上琐碎的问题,而忽略了对文章结构的把握和对文本的整体感知。文本课件辅助教学应该坚持学生为主。现在有种声音太简单太普及了,已经不能体现信息技术的发展了。甚至很多课件大赛也把课件拒之门外。其实,正是由于软件操作简便图文声像功能全面,才会成为教学中最被广应用本文阐述了在语文教学中选择设计制作使用多媒体课件的几项原则。关键词语文教学多媒体应用原则尽管国家教育投入逐年增加,现代教育技术飞速发展,但是我国社会主义初级阶段的国情基础教育软硬件环境堂服务。有的老师设计课件时喜欢在问题的后面附上标准答案,在上课时,多媒体课件边展示问题,教师自己边重复问题,在学生作答后,直接呈现预设答案。这样来,多媒体课件就沦为了教师的代言人。学生也不去粗暴地侵占了学生的再创造空间,剥夺了学生自己感悟语言文字的机会,扼杀了学生的想象力和创造力。教师在备课制作课件时,应该根据教学目标的需要,紧扣本堂课的重难点,选择适合自己学生学情的资料应该初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则原稿合。总之,不管是选择软件还是选择材料,都必须从课堂实际需要出发,才能真正发挥多媒体课件信息量大传递速度快呈现形式多的优势,为实效课堂高效课堂服务。初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则原稿堂服务。有的老师设计课件时喜欢在问题的后面附上标准答案,在上课时,多媒体课件边展示问题,教师自己边重复问题,在学生作答后,直接呈现预设答案。这样来,多媒体课件就沦为了教师的代言人。学生也不去关系,引导学生个性突破重难点。教师备课时只有胸怀若谷,才能听到学生完美的回声。综上所述,初中语文教学中应用多媒体课件应尊重学科特点,将多媒体资料有效整合,充分发挥学生的主体作用,更好地培养学学生的情感态度与价值观。而多媒体技术则是项具有集成性实时性和交互性的计算机综合处理图文声像信息的技术。第,必要性原则,即保留空间避免替代。语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力,而能力的体,给学生呈现出完整的知识体系,逐层递进,重点突出,目标明确应利用课件把知识体系中各个组成部分既相对独立又相互联系地呈现出来,给学生以系统直观的认识,使学生了解知识体系中各个部分及他们之间应用本文阐述了在语文教学中选择设计制作使用多媒体课件的几项原则。关键词语文教学多媒体应用原则尽管国家教育投入逐年增加,现代教育技术飞速发展,但是我国社会主义初级阶段的国情基础教育软硬件环境意教师对问题的引导,不去对问题进行深入思考,只等着答案出埋头就抄,把课件当成了教师的替身,用答案扼杀了学生思考的动力。总之,不管是声像素材还是文本答案,都应该做到非必要不用,用则收奇效。第,粗存精去伪存真去次存主,选择适合课堂容量的资料进行整合。总之,不管是选择软件还是选择材料,都必须从课堂实际需要出发,才能真正发挥多媒体课件信息量大传递速度快呈现形式多的优势,为实效课堂高效课读用图片代替学生的想象,致使原本内涵丰富意蕴深刻意味隽永的语言文本变成了呆板肤浅的声像展示,粗暴地侵占了学生的再创造空间,剥夺了学生自己感悟语言文字的机会,扼杀了学生的想象力和创造力。那么,高是离不开对语言文字本身的感悟的。有的教师喜欢用屏幕画面诠释或演绎文本内容用视频替代学生对文本的阅读用图片代替学生的想象,致使原本内涵丰富意蕴深刻意味隽永的语言文本变成了呆板肤浅的声像展示,初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则原稿堂服务。有的老师设计课件时喜欢在问题的后面附上标准答案,在上课时,多媒体课件边展示问题,教师自己边重复问题,在学生作答后,直接呈现预设答案。这样来,多媒体课件就沦为了教师的代言人。学生也不去能力写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。简而言之,就是培养学生听说读写的能力,并以此为基础培养发粗存精去伪存真去次存主,选择适合课堂容量的资料进行整合。总之,不管是选择软件还是选择材料,都必须从课堂实际需要出发,才能真正发挥多媒体课件信息量大传递速度快呈现形式多的优势,为实效课堂高效课课堂人机互动离我们仍有段距离。更多的时候,线教师们是通过用多媒体课件辅助教学来践行探究信息技术与课程整合。初中语文教学中应用多媒体课件的几项原则原稿。那么,如何定位多媒体技术在初中语文教等模拟运算功能强大却操作复杂的软件,对于语文学科来讲,有些大材小用了。但是面对信息泛滥媒介多元的教学资源,应如何拿来拿来后该如何应用本文阐述了在语文教学中选择设计制。现在有种声音太简单太普及了,已经不能体现信息技术的发展了。甚至很多课件大赛也把课件拒之门外。其实,正是由于软件操作简便图文声像功能全面,才会成为教学中最被广应用本文阐述了在语文教学中选择设计制作使用多媒体课件的几项原则。关键词语文教学多媒体应用原则尽管国家教育投入逐年增加,现代教育技术飞速发展,但是我国社会主义初级阶段的国情基础教育软硬件环境适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。简而言之,就是培养学生听说使用多媒体课件的几项原则。关键词语文教学多媒体应用原则尽管国家教育投入逐年增加,现代教育技术飞速发展,但是我国社会主义初级阶段的国情基础教育软硬件环境的实际情况决定了在日常教学中普遍实现网络读用图片代替学生的想象,致使原本内涵丰富意蕴深刻意味隽永的语言文本变成了呆板肤浅的声像展示,粗暴地侵占了学生的再创造空间,剥夺了学生自己感悟语言文字的机会,扼杀了学生的想象力和创造力。那么,