课件在教学中的应用已经日益广泛,这主要是因为多媒体课件辅助教学能以其形象直观生动的教学效果赢得广大师生的喜爱,并且其大容量的特点普遍得到了许多教师任课教师也盲目地去运用课件,以此来体现其教学的先进性,效果却不佳。在教学过程中,计算机课件渐渐占有越来越大的比重,它有着传统教学所不能比拟的优势,生动,直观,引人入胜。不过过度重视媒体教学,忽视了传统手段顺应各校积极展开计算机辅助教学的形式,以及各校将运用现代化教学设备纳入对教师的评价,很多老师都开始制作并运用课件教学。而他们制作的课件只是将浅谈多媒体课件在课堂上的应用原稿辑性,同时还能引导学生积极思考,活跃大家的思维,协调课堂气氛。,而不应该是教学课件主导了教师的课堂教学,使得教师的思维被事先制作好的课件无形地束缚住,从而使教学过程变成种程此,我们要想充分地发挥多媒体在教学中的应用,避其不利因素,就必须知道多媒体课件在教学中的不当应用。在教学过程中,计算机课件渐渐占有越来越大的比重,它有着传统教学所不能比拟的识,学生自然会因为无法接受而放弃学习。所以课件要有个引导过渡过程,在种程度上应该与已有的知识相关联。在制作好的课件之前,教师应该深刻地钻研教材,使各个知识点之间都有很好的促进了学校教学水平的提高,使学生更容易突破教学重点难点,更有效地理解所学的知识,从而提高培训教学质量。因此有些教师为了节公开课不辞劳苦去制作个课件,有时甚至将自己设计好的课应该深刻地钻研教材,使各个知识点之间都有很好的逻辑性,同时还能引导学生积极思考,活跃大家的思维,协调课堂气氛。关键词多媒体课件课堂应用误区措施随着信息技术的发展,多媒体课件堂流程为了服务制作的课件而不得不改变。据有关机构的调查显示,过多地利用多媒体教学不利于学生推理能力分析判断能力和创作能力的提高,有时甚至导致学生产生视觉疲倦,失去学习兴趣。从教学内容上来说,课件不应该就是课本知识的翻版,必须能提供学生感兴趣的知识,即除了课本知识外,教师要在课件中扩展新的内容。有新意是引起学生兴趣的第步,未知的知识更能激发起学便于教师的教,极大地优化课堂结构,提高教学效率,而不应该是教学课件主导了教师的课堂教学,使得教师的思维被事先制作好的课件无形地束缚住,从而使教学过程变成种程式。笔者认为在设计过程中也应该考虑学生的差异性,体现出分层教学。对于不同的学生,使用不同的教法和不同的练习考试评价方法,这也是多媒体大有作为的个方面,也是对传统教学的改革。根据不同类型优势,生动,直观,引人入胜。不过课件不是目的,它只是课堂上的辅助手段,只有正确地对待课件,才能更好地发挥它的作用,让课件为课堂增添亮色。浅谈多媒体课件在课堂上的应用原稿堂流程为了服务制作的课件而不得不改变。据有关机构的调查显示,过多地利用多媒体教学不利于学生推理能力分析判断能力和创作能力的提高,有时甚至导致学生产生视觉疲倦,失去学习兴趣。辑性,同时还能引导学生积极思考,活跃大家的思维,协调课堂气氛。,而不应该是教学课件主导了教师的课堂教学,使得教师的思维被事先制作好的课件无形地束缚住,从而使教学过程变成种程版,必须能提供学生感兴趣的知识,即除了课本知识外,教师要在课件中扩展新的内容。有新意是引起学生兴趣的第步,未知的知识更能激发起学生的求知欲。当然,如果过多地全是些不能理解的浅谈多媒体课件在课堂上的应用原稿好的多媒体课应该是教学课件和传统教学方法的结合,不能从头到尾都使用课件,教学课件应该更多地用在对难点重点的阐释上以及探究活动的组织安排上。浅谈多媒体课件在课堂上的应用原稿辑性,同时还能引导学生积极思考,活跃大家的思维,协调课堂气氛。,而不应该是教学课件主导了教师的课堂教学,使得教师的思维被事先制作好的课件无形地束缚住,从而使教学过程变成种程提出不同的要求,设计有层次的问题,使全体学生都自觉积极地投入到教学活动中来,让大家都有所收获有所提高。总的来说,课件的制作应该贯彻以学生为中心的思想,要便于学生的学,同时也课件,有时甚至将自己设计好的课堂流程为了服务制作的课件而不得不改变。据有关机构的调查显示,过多地利用多媒体教学不利于学生推理能力分析判断能力和创作能力的提高,有时甚至导致学的学生使用不同的软件和多媒体工具,同软件也要考虑学生的不同类型,比如不同的基础和能力不同的心理特征和性格特征不同的学习兴趣和方法。所以在课件的制作过程中教师就要根据不同的学堂流程为了服务制作的课件而不得不改变。据有关机构的调查显示,过多地利用多媒体教学不利于学生推理能力分析判断能力和创作能力的提高,有时甚至导致学生产生视觉疲倦,失去学习兴趣。式。笔者认为堂好的多媒体课应该是教学课件和传统教学方法的结合,不能从头到尾都使用课件,教学课件应该更多地用在对难点重点的阐释上以及探究活动的组织安排上。人各有不同,我们的课识,学生自然会因为无法接受而放弃学习。所以课件要有个引导过渡过程,在种程度上应该与已有的知识相关联。在制作好的课件之前,教师应该深刻地钻研教材,使各个知识点之间都有很好的学生的求知欲。当然,如果过多地全是些不能理解的知识,学生自然会因为无法接受而放弃学习。所以课件要有个引导过渡过程,在种程度上应该与已有的知识相关联。在制作好的课件之前,教产生视觉疲倦,失去学习兴趣。因此,我们要想充分地发挥多媒体在教学中的应用,避其不利因素,就必须知道多媒体课件在教学中的不当应用。从教学内容上来说,课件不应该就是课本知识的翻浅谈多媒体课件在课堂上的应用原稿辑性,同时还能引导学生积极思考,活跃大家的思维,协调课堂气氛。,而不应该是教学课件主导了教师的课堂教学,使得教师的思维被事先制作好的课件无形地束缚住,从而使教学过程变成种程认可。多媒体课件在教学中的应用促进了学校教学水平的提高,使学生更容易突破教学重点难点,更有效地理解所学的知识,从而提高培训教学质量。因此有些教师为了节公开课不辞劳苦去制作个识,学生自然会因为无法接受而放弃学习。所以课件要有个引导过渡过程,在种程度上应该与已有的知识相关联。在制作好的课件之前,教师应该深刻地钻研教材,使各个知识点之间都有很好的件不是目的,它只是课堂上的辅助手段,只有正确地对待课件,才能更好地发挥它的作用,让课件为课堂增添亮色。浅谈多媒体课件在课堂上的应用原稿。关键词多媒体课件课堂应用误区措施本的知识简单地输入计算机,在课堂上也只是将开始按钮按,课件就顺序播放。试想这样的课件又如何能激起学生的学习兴趣如何达到预期的效果其次就是很多没有必要用课件进行教学的课,优势,生动,直观,引人入胜。不过课件不是目的,它只是课堂上的辅助手段,只有正确地对待课件,才能更好地发挥它的作用,让课件为课堂增添亮色。浅谈多媒体课件在课堂上的应用原稿堂流程为了服务制作的课件而不得不改变。据有关机构的调查显示,过多地利用多媒体教学不利于学生推理能力分析判断能力和创作能力的提高,有时甚至导致学生产生视觉疲倦,失去学习兴趣。在教学中的应用已经日益广泛,这主要是因为多媒体课件辅助教学能以其形象直观生动的教学效果赢得广大师生的喜爱,并且其大容量的特点普遍得到了许多教师的认可。多媒体课件在教学中的应任课教师也盲目地去运用课件,以此来体现其教学的先进性,效果却不佳。在教学过程中,计算机课件渐渐占有越来越大的比重,它有着传统教学所不能比拟的优势,生动,直观,引人入胜。不过学生的求知欲。当然,如果过多地全是些不能理解的知识,学生自然会因为无法接受而放弃学习。所以课件要有个引导过渡过程,在种程度上应该与已有的知识相关联。在制作好的课件之前,教