1、“.....同时积极探索理论知识和实践技能的融合途径,推动显性知识和隐性知识的堂在线中国大学等,充分利用网络资源来开展教学工作然后,可以在教学中引入翻转课堂。翻转课堂也可以被称为颠倒课堂,指通过对课堂内外时间的重新调整,充分尊重学生的主体地位,将学习的决定权从教师转移给学生。关键词多元混合模式计算机基础课程教学改革前言信息化时代背景下,计算习效果,而针对些难度较大的知识点,通过反复观看教学视频的方式,也能够帮助学生更好地掌握,形成自主学习的良好习惯其次,可以在教学中引入。即大型开放式网络课程,也就是当前在许多院校教学中广泛应用的慕课,与微课同样属于基于信息技术发展起来的种新的课程教学形式。念认识,推动教学改革工作,探索多元混合模式下计算机基础课程教学的有效措施,促进教学水平的提高多元混合模式下计算机基础课程教学改革研究与探索原稿。改革教学方法首先,可以在教学中引入微课教学......”。

2、“.....是利用信息技术,依照人们对于知识的认知规律,对碎片化的学习内容和学习过多元混合模式下计算机基础课程教学改革研究与探索原稿但是学生的创新能力却得不到有效培养是教学内容相对陈旧。信息化技术飞速发展背景下,计算机基础课程的内容也应该做到与时俱进,及时创新。不过从当前的发展情况分析,很多高校都没有重视对教学内容的及时更新,教材过于陈旧,很多软件甚至都已经被淘汰,新的技术却没有能够被引入到课堂中,导致学陈旧。信息化技术飞速发展背景下,计算机基础课程的内容也应该做到与时俱进,及时创新。不过从当前的发展情况分析,很多高校都没有重视对教学内容的及时更新,教材过于陈旧,很多软件甚至都已经被淘汰,新的技术却没有能够被引入到课堂中,导致学生在实践操作过程中,经常会遇到这样那样的问题。关键的知识点,从而影响其计算机操作能力的提高是教学方法相对单。不少教师在开展计算机基础课程教学时......”。

3、“.....教师主动讲,学生被动听,师生之间缺乏有效互动,也没有重视对于学生个性的培养,即便是在上机实践课,往往也是由教师进行示范后,由学生进行模仿,知识可能掌握了惯于使用计算器或者手机,理论知识与实践应用存在比较严重的脱节问题。而且在很多时候,教师习惯于将需要进行考核的知识点单独拿出来,再强调,虽然这样的确能够帮助学生加深理解和认知,更好地通过考试,但是也容易使学生忽略些考试中没有涉及的知识点,从而影响其计算机操作能力的提高是教学方法的脱节问题,促进教学水平的提高。计算机基础课程教学现状就目前而言,在计算机基础课程教学中,存在几个比较突出的问题是学生人数众多且水平参差不齐。计算机基础本身是门公共基础课程,受机房条件师资力量等因素的制约,很多时候都是个班级进行合班上课,教师需要面对的学生接近甚至超过百人,而学相对单。不少教师在开展计算机基础课程教学时,习惯性地采用满堂灌的教学方法,教师主动讲......”。

4、“.....师生之间缺乏有效互动,也没有重视对于学生个性的培养,即便是在上机实践课,往往也是由教师进行示范后,由学生进行模仿,知识可能掌握了,但是学生的创新能力却得不到有效培养是教学内容相对拓展教学内涵传统计算机基础课程教学采用的是固定的教学内容和固定的教学进度,这样显然无法满足不同学生的不同需求。在多元混合模式下,应该做好教学内涵的混合机拓展,将不同教学资源和教学元素混合后,提供给不同需求的学生,同时积极探索理论知识和实践技能的融合途径,推动显性知识和隐性知识的维导向的多元混合教学及其应用研究以大学计算机基础课程为例中国电化教育,金悦奇,郑平多元混合模式下的高职计算机基础教学改革探索电脑与电信,常逢佳,常逢锦混合模式下计算机基础课程教学改革探究河北软件职业技术学院学报,。在具体课程设计方面,可以将部分课内学时转化为课外学时,引导元素混合后,提供给不同需求的学生......”。

5、“.....推动显性知识和隐性知识的有效融合。而在具体的课程安排上,需要关注学生的计算机基础,以进制转换的教学为例,可以先利用微课或者引导学生进行预习,然后从系统计算器的整数转换出发,鼓励学生就小数转换的问词多元混合模式计算机基础课程教学改革前言信息化时代背景下,计算机技术在越来越多的领域得到了应用,也使得社会对于计算机专业技术人才的需求不断增长。而在当前的计算机基础课程教学中,存在着教学模式陈旧教学内容和教学方法单等问题,影响了计算机教学的有效性,需要相关教育工作者及时更新相对单。不少教师在开展计算机基础课程教学时,习惯性地采用满堂灌的教学方法,教师主动讲,学生被动听,师生之间缺乏有效互动,也没有重视对于学生个性的培养,即便是在上机实践课,往往也是由教师进行示范后,由学生进行模仿,知识可能掌握了......”。

6、“.....信息化技术飞速发展背景下,计算机基础课程的内容也应该做到与时俱进,及时创新。不过从当前的发展情况分析,很多高校都没有重视对教学内容的及时更新,教材过于陈旧,很多软件甚至都已经被淘汰,新的技术却没有能够被引入到课堂中,导致学,但是学生在统计成绩或者进行进制转换的过程中,依然习惯于使用计算器或者手机,理论知识与实践应用存在比较严重的脱节问题。而且在很多时候,教师习惯于将需要进行考核的知识点单独拿出来,再强调,虽然这样的确能够帮助学生加深理解和认知,更好地通过考试,但是也容易使学生忽略些考试中没有涉及多元混合模式下计算机基础课程教学改革研究与探索原稿学生自主选择些网络上的课程进行学习,然后由教师在课内开展相应的考核评价,对学生的课外学习成果进行认可,这样不仅能够对学生的自主学习能力进行培养,也可以节约课堂时间,用于师生与学生之间的活动交流......”。

7、“.....信息化技术飞速发展背景下,计算机基础课程的内容也应该做到与时俱进,及时创新。不过从当前的发展情况分析,很多高校都没有重视对教学内容的及时更新,教材过于陈旧,很多软件甚至都已经被淘汰,新的技术却没有能够被引入到课堂中,导致学学习成果进行认可,这样不仅能够对学生的自主学习能力进行培养,也可以节约课堂时间,用于师生与学生之间的活动交流,有助于课堂教学效率的提高。参考文献肖辉多元混合模式下计算机基础教学改革研究与探索科技风,刘德讲混合模式下计算机基础课程教学改革探究现代职业教育,杨文正,刘敏昆计算思有效措施,促进教学水平的提高多元混合模式下计算机基础课程教学改革研究与探索原稿。计算机基础课程教学现状就目前而言,在计算机基础课程教学中,存在几个比较突出的问题是学生人数众多且水平参差不齐......”。

8、“.....受机房条件师资力量等因素的制约,很多时候都是个班级进题进行思考和讨论,使得学生可以自主找出小数和整数的对应关系,这样能够有效避免理论知识学习和技能应用的脱节问题,促进教学水平的提高。在具体课程设计方面,可以将部分课内学时转化为课外学时,引导学生自主选择些网络上的课程进行学习,然后由教师在课内开展相应的考核评价,对学生的课相对单。不少教师在开展计算机基础课程教学时,习惯性地采用满堂灌的教学方法,教师主动讲,学生被动听,师生之间缺乏有效互动,也没有重视对于学生个性的培养,即便是在上机实践课,往往也是由教师进行示范后,由学生进行模仿,知识可能掌握了,但是学生的创新能力却得不到有效培养是教学内容相对生在实践操作过程中,经常会遇到这样那样的问题多元混合模式下计算机基础课程教学改革研究与探索原稿。拓展教学内涵传统计算机基础课程教学采用的是固定的教学内容和固定的教学进度......”。

9、“.....在多元混合模式下,应该做好教学内涵的混合机拓展,将不同教学资源和教学的知识点,从而影响其计算机操作能力的提高是教学方法相对单。不少教师在开展计算机基础课程教学时,习惯性地采用满堂灌的教学方法,教师主动讲,学生被动听,师生之间缺乏有效互动,也没有重视对于学生个性的培养,即便是在上机实践课,往往也是由教师进行示范后,由学生进行模仿,知识可能掌握了的有效融合。而在具体的课程安排上,需要关注学生的计算机基础,以进制转换的教学为例,可以先利用微课或者引导学生进行预习,然后从系统计算器的整数转换出发,鼓励学生就小数转换的问题进行思考和讨论,使得学生可以自主找出小数和整数的对应关系,这样能够有效避免理论知识学习和技能应用合班上课,教师需要面对的学生接近甚至超过百人,而学生本身的计算机水平参差不齐,从不同学生的基础差异考虑,教师在教学中对于知识点的讲解必须面面俱到......”。