可以充分发挥学生的想象力。就如教火字时,孩子们眼就看出是火,让孩子们说说画画,不需讲解。当孩子们掌握了些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了。如尖字个人大,两个人天。而学生编的谜语花门,有的比老师还说得好,如两人坐在土堆上坐,禾苗着火了秋,人众,山连山出,横撇竖在土里在,口咬断牛尾巴告。浅谈小学低年级识字教学刘春华原稿。看图理解字就可以充分发挥学生的想象力。就如教火字时,孩子们眼就看出是火,让孩子们说说画画,不需讲解。当孩子们掌握了些象形字以后,再充分发挥他们的分析能力,会意字也就比较容易掌握了。如尖字,上小下浅谈小学低年级识字教学刘春华原稿会是他们识字的大课堂。比如商店的招牌路边的广告饭店吃饭的菜单各种商品的说明中墙上的宣传标语等,都成了学生识字的素材库。这样,学生的课外识字量就会迅速加大,必将促进学生识字水平的提高。总之词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与之相关的句子课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面。浅谈小学低年级识字教学刘春华原稿。看图理解识字即利字生活中处处有语文,生活中处处用语文。如果我们能够把识字教学推广至生活这大课堂,开展生活识字活动,学生就能从生活的方方面面入手去识字。只要我们把在生活中识字这理念植入学生的心田,那么生活许心得体会。当然,教学有法,教无定法,对于如何进行识字教学的问题,可谓仁者见仁,智者见智,我们永远达不到最好,只能不断地追求更好随文听读识字结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在面入手去识字。只要我们把在生活中识字这理念植入学生的心田,那么生活就会是他们识字的大课堂。比如商店的招牌路边的广告饭店吃饭的菜单各种商品的说明中墙上的宣传标语等,都成了学生识字的素材库。堂上,首先,初读课文,找出生字词及所在的句子读准音其次,诵读课文,再次出现这些生字词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的最后,在课文结束之前把生学习汉字的过程是由简到繁由易到难,是有规律可循的。给汉字加笔减笔,都会出现不同的字,采取这个游戏,能增强学生分析生字拆分生字的能力。如大加笔变成天太,天减笔变成大,用减笔变成月,日加笔变生兴趣,遗忘字认错字乃是司空见惯的事。当小老师游戏识字法经过准备后,孩子们会按照老师平时的教学方法教生字。这是个生生互动的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字。通过这个游戏,学生可以逐步谓仁者见仁,智者见智,我们永远达不到最好,只能不断地追求更好当小老师游戏识字法经过准备后,孩子们会按照老师平时的教学方法教生字。这是个生生互动的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字。各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字生词,让学生既认识图片又认识生字生词。如教学山石水火口耳目日月木禾竹等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相近,教这堂上,首先,初读课文,找出生字词及所在的句子读准音其次,诵读课文,再次出现这些生字词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的最后,在课文结束之前把生会是他们识字的大课堂。比如商店的招牌路边的广告饭店吃饭的菜单各种商品的说明中墙上的宣传标语等,都成了学生识字的素材库。这样,学生的课外识字量就会迅速加大,必将促进学生识字水平的提高。总之都会出现不同的字,采取这个游戏,能增强学生分析生字拆分生字的能力。如大加笔变成天太,天减笔变成大,用减笔变成月,日加笔变成目旦白旧由甲田申电,其中还有不少是课外识字。走入生活,进行课外识浅谈小学低年级识字教学刘春华原稿习独立识字的步骤和方法。如课堂上,当孩子们发现孩子读音有错时,他会马上指出并教读请你跟我读。错的孩子马上会跟读我就跟你读。这样有了,不仅能被及时发现得到纠正,还提高了孩子们的学习热会是他们识字的大课堂。比如商店的招牌路边的广告饭店吃饭的菜单各种商品的说明中墙上的宣传标语等,都成了学生识字的素材库。这样,学生的课外识字量就会迅速加大,必将促进学生识字水平的提高。总之,还提高了孩子们的学习热情。因此,搞好识字教学至关重要。识字本身是个学习过程,这个过程安排得合理,字就能学得快记得牢,取得事半功倍的效果。小学低年级学生学习能力相对较差,对枯燥的汉字难以音其次,诵读课文,再次出现这些生字词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的最后,在课文结束之前把生字词提出来再次进行巩固复习,也可以让生字出现在与过这个游戏,学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。如课堂上,当孩子们发现孩子读音有错时,他会马上指出并教读请你跟我读。错的孩子马上会跟读我就跟你读。这样有了,不仅能被及时发现得到纠堂上,首先,初读课文,找出生字词及所在的句子读准音其次,诵读课文,再次出现这些生字词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的最后,在课文结束之前把生小学识字教学是基础性教学,看似简单,但要真正做到寓教于乐深入浅出触类旁通,绝非日之功。以上所述是本人在识字教学实践中的些许心得体会。当然,教学有法,教无定法,对于如何进行识字教学的问题,字生活中处处有语文,生活中处处用语文。如果我们能够把识字教学推广至生活这大课堂,开展生活识字活动,学生就能从生活的方方面面入手去识字。只要我们把在生活中识字这理念植入学生的心田,那么生活变成目旦白旧由甲田申电,其中还有不少是课外识字。走入生活,进行课外识字生活中处处有语文,生活中处处用语文。如果我们能够把识字教学推广至生活这大课堂,开展生活识字活动,学生就能从生活的方方相关的句子课外知识或小故事中,进行拓展识字,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面。浅谈小学低年级识字教学刘春华原稿。学习汉字的过程是由简到繁由易到难,是有规律可循的。给汉字加笔减笔浅谈小学低年级识字教学刘春华原稿会是他们识字的大课堂。比如商店的招牌路边的广告饭店吃饭的菜单各种商品的说明中墙上的宣传标语等,都成了学生识字的素材库。这样,学生的课外识字量就会迅速加大,必将促进学生识字水平的提高。总之上小下大就是尖。我们可以让学生观察铅笔的样子,头小,头大,孩子们就轻松记住了这个字。随文听读识字结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上,首先,初读课文,找出生字词及所在的句子读字生活中处处有语文,生活中处处用语文。如果我们能够把识字教学推广至生活这大课堂,开展生活识字活动,学生就能从生活的方方面面入手去识字。只要我们把在生活中识字这理念植入学生的心田,那么生活字即利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字生词,让学生既认识图片又认识生字生词。如教学山石水火口耳目日月木禾竹等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相大就是尖。我们可以让学生观察铅笔的样子,头小,头大,孩子们就轻松记住了这个字。猜谜语编谜语编故事识字法准备多种字谜,同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如圆圆红盘就是日,弯弯小船就是月各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字生词,让学生既认识图片又认识生字生词。如教学山石水火口耳目日月木禾竹等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画很相近,教这堂上,首先,初读课文,找出生字词及所在的句子读准音其次,诵读课文,再次出现这些生字词的句子,圈划出生字,除朗读指导外,还提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的最后,在课文结束之前把生样,学生的课外识字量就会迅速加大,必将促进学生识字水平的提高。总之,小学识字教学是基础性教学,看似简单,但要真正做到寓教于乐深入浅出触类旁通,绝非日之功。以上所述是本人在识字教学实践中的个人大,两个人天。而学生编的谜语花门,有的比老师还说得好,如两人坐在土堆上坐,禾苗着火了秋,人众,山连山出,横撇竖在土里在,口咬断牛尾巴告。浅谈小学低年级识字教学刘春华原稿。看图理解变成目旦白旧由甲田申电,其中还有不少是课外识字。走入生活,进行课外识字生活中处处有语文,生活中处处用语文。如果我们能够把识字教学推广至生活这大课堂,开展生活识字活动,学生就能从生活的方方