1、“.....引导学生逐步树立远大的理想学习习惯包括预习听课笔记作业复习等主要内容。小学重在做好良好习惯的初步养成初中则要求学生将学习习惯内化,成为种自觉的行为,形成个性化的趋势。初起始阶段继续的负责态度。因此,必须开展这过渡时期学生的学习动机教育,引导学生逐步树立远大的理想。关键词年贯制教学过渡衔接思考伴随着基础教育改革的不断深入,基础教育办学体制形成了多元化的局面。在学生学习上实现个衔接的,提高办学效益的条途径。我校的教育管理模式运行机制,中小学教学衔接,教育资源统筹利用及优化配置等方面,将会加以进步的实践探索,为其他年贯制学校的逐步推广提供经验。九年贯制体制下中小学教学过渡衔接的九年贯制体制下中小学教学过渡衔接的思考原稿初中教师的教育教学得以顺利快速地衔接过渡......”。

2、“.....让他们的潜力得到充分的发展,这直是中小学教育工作者深思和力图解决的新课题。如今,我校年贯制的模式为中小学教育排学习计划,而且要学会组织自己的学习活动,由小学生的他律自然过渡到初中生的自律。因此,为了使小学教师与初中教师的教育教学得以顺利快速地衔接过渡,让小学毕业生升入初中迅速顺利地适应初中的学习与生活,让他们系,因而逻辑性越来越强从学习方法态度上来看,初中生比小学生更需要有自觉性主动性独立性,不仅要主动地安排学习计划,而且要学会组织自己的学习活动,由小学生的他律自然过渡到初中生的自律。因此,为了使小学教师的培养识记能力上,进步培养学生识记的有意识性和稳定性思维能力上,既重视培养学生的形象思维,更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。从少年儿童发展心理学的角度来看,小学属于儿童时期,初中属于少年时合自身特点......”。

3、“.....初中学生的表达能力感知能力识记能力思维能力创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这特点,小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力,为中学学习打期,学生的心理发展水平有着定的差距从学习内容上来看,初中课程门类增多了,而且每学科的内容接近科学的体系,因而逻辑性越来越强从学习方法态度上来看,初中生比小学生更需要有自觉性主动性独立性,不仅要主动地。各科教师尤其是语文数学英语教师熟悉对方教材内容,把握教材体系的内在联系,并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透,为学生的学习做好铺垫和衔接学习习惯包括预习听课笔记作业复习等主要内容。小学重在做好意师生情感的沟通与交流,不仅熟悉学生的学习生活活动情况,而且要把握住学生的思想脉博,通过集体教育与个别谈心相结合的方法,有效地保证学生身心的健康发展......”。

4、“.....为其他年贯制学校的逐步推广提供经验。九年贯制体制下中小学教学过渡衔接的思考原稿。各科教师尤其是语文数学英语教师熟悉对方教材内容,把握教材体系的内在联系,并在自己的教学中潜力得到充分的发展,这直是中小学教育工作者深思和力图解决的新课题。如今,我校年贯制的模式为中小学教育教学工作衔接的探索创造了极为有利的条件。创办年贯制学校是更好地实施素质教育的需要,也是提高义务教育的质期,学生的心理发展水平有着定的差距从学习内容上来看,初中课程门类增多了,而且每学科的内容接近科学的体系,因而逻辑性越来越强从学习方法态度上来看,初中生比小学生更需要有自觉性主动性独立性,不仅要主动地初中教师的教育教学得以顺利快速地衔接过渡,让小学毕业生升入初中迅速顺利地适应初中的学习与生活......”。

5、“.....这直是中小学教育工作者深思和力图解决的新课题。如今,我校年贯制的模式为中小学教育养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。从少年儿童发展心理学的角度来看,小学属于儿童时期,初中属于少年时期,学生的心理发展水平有着定的差距从学习内容上来看,初中课程门类增多了,而且每学科的内容接近科学的体九年贯制体制下中小学教学过渡衔接的思考原稿在教学工作中衔接的探索加强中小学教学业务交流,组织中小学教师开展对口交流活动,增强任课教师对学科教学内容教学方法的感性认识,要求全体教师努力做到对教材的内容把握教学方法和学生的师生交往学习评价个方面的衔初中教师的教育教学得以顺利快速地衔接过渡,让小学毕业生升入初中迅速顺利地适应初中的学习与生活,让他们的潜力得到充分的发展,这直是中小学教育工作者深思和力图解决的新课题。如今......”。

6、“.....做学生的良师益友,像慈母般地关爱照顾学生,与学生同活动同学习同生活,寓教于活动实践中,寓教于娱乐之中中学教师则比较处于定型前的快速发展阶段。根据这特点,小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力,为中学学习打下比较扎实的基础。中学则必须抓住有利时机,采用多种教育教学方法,促进学生能力实现质的飞跃在表达能力上注意比较性联系和有机渗透,为学生的学习做好铺垫和衔接。在教学工作中衔接的探索加强中小学教学业务交流,组织中小学教师开展对口交流活动,增强任课教师对学科教学内容教学方法的感性认识,要求全体教师努力做到对教期,学生的心理发展水平有着定的差距从学习内容上来看,初中课程门类增多了,而且每学科的内容接近科学的体系......”。

7、“.....初中生比小学生更需要有自觉性主动性独立性,不仅要主动地学工作衔接的探索创造了极为有利的条件。创办年贯制学校是更好地实施素质教育的需要,也是提高义务教育的质量,提高办学效益的条途径。我校的教育管理模式运行机制,中小学教学衔接,教育资源统筹利用及优化配置等方面系,因而逻辑性越来越强从学习方法态度上来看,初中生比小学生更需要有自觉性主动性独立性,不仅要主动地安排学习计划,而且要学会组织自己的学习活动,由小学生的他律自然过渡到初中生的自律。因此,为了使小学教师好良好习惯的初步养成初中则要求学生将学习习惯内化,成为种自觉的行为,形成个性化的趋势。初起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养,引导学生逐步形成稳定良好的学习习惯同时围绕学习目标,吸取他人的学习方法,并在重视学生书面表达能力的同时......”。

8、“.....重视感知的完整性细致性抽象性的培养识记能力上,进步培养学生识记的有意识性和稳定性思维能力上,既重视培养学生的形象思维,更重视九年贯制体制下中小学教学过渡衔接的思考原稿初中教师的教育教学得以顺利快速地衔接过渡,让小学毕业生升入初中迅速顺利地适应初中的学习与生活,让他们的潜力得到充分的发展,这直是中小学教育工作者深思和力图解决的新课题。如今,我校年贯制的模式为中小学教育抓好学生学习习惯的培养,引导学生逐步形成稳定良好的学习习惯同时围绕学习目标,吸取他人的学习方法,并结合自身特点,形成适合自己的最佳学习方法。初中学生的表达能力感知能力识记能力思维能力创新能力与小学阶段系,因而逻辑性越来越强从学习方法态度上来看,初中生比小学生更需要有自觉性主动性独立性,不仅要主动地安排学习计划......”。

9、“.....由小学生的他律自然过渡到初中生的自律。因此,为了使小学教师索。小学生的学习动机般是比较直接的近期的而初中学生的学习动机则逐渐向间接的近期的方向转化,同时他们的求知欲兴趣爱好不断增强,而且日益趋向持续而稳定,逐步形成对学习的负责态度。因此,必须开展这过渡时期学思考原稿。在学生学习上实现个衔接的探索。小学生的学习动机般是比较直接的近期的而初中学生的学习动机则逐渐向间接的近期的方向转化,同时他们的求知欲兴趣爱好不断增强,而且日益趋向持续而稳定,逐步形成对学潜力得到充分的发展,这直是中小学教育工作者深思和力图解决的新课题。如今,我校年贯制的模式为中小学教育教学工作衔接的探索创造了极为有利的条件。创办年贯制学校是更好地实施素质教育的需要,也是提高义务教育的质期,学生的心理发展水平有着定的差距从学习内容上来看......”。