1、“.....激起了他的探索欲望,最终促成了他的伟大发明。你对这说法怎么看这问能让学生调动他们已有的生活经验去思考去理解去审视。学生学习的主动性被充分调动起来了,教学定能够收到事半功倍的效果。激励评价学生,促系现实,深化兴趣古人云经皆史。我们的历史老师要让学生喜欢历史主动学习,就必须从学生的现实生活出发,寻找历史教学内容与学生现实生活的连接点,要让学生以自己已有的生活经验去理解历史,才能让学生主动地去学习生学习的主动性被充分调动起来了,教学定能够收到事半功倍的效果。关键词历史教学课堂教学教学有效性教学论专家余文森说课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获有提高有进步。具体表现在学生在认关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿课本短剧,创设模拟角色情境运用问题探究,创设问题情境等。例如,当讲到北伐战争时......”。

2、“.....吴佩孚孙传芳张作霖控制的地区分别涂上蓝色绿色黄色,广东革命根据地涂上红色,现实生活的连接点,要让学生以自己已有的生活经验去理解历史,才能让学生主动地去学习历史。这样的历史课堂教学定会充满活力。例如蒸汽时代这课,为了突出教学重点,我让学生回归生活同学们,你们看过水开时锅盖被顶师基本功全书中国峡出版社,版,月,第版。教育观念的转变与教师自身素质的提高历史教学问题,年月。关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿。,创设和谐的教学情境运用图片实物模型等,创设物具情境引导学生表史的天空中翱翔和畅想,在参与中思考,在合作中探究,在讨论中碰撞,在理解中创新。参考文献从情境教学到情境教育的探索与思考上下教育研究,年,第期。教师基本功全书中国峡出版社,版,月,第版。教育观念的转变与,学生会有许多优点......”。

3、“.....老师应善于肯定学生的闪光点,但也应在给予充分肯定的同时指出其不足,提出期望。不能对答错的学生也不负责任地味给予肯定,更不能白眼相待棒子打死,而应该给予每个学生以师自身素质的提高历史教学问题,年月。关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿。联系现实,深化兴趣古人云经皆史。我们的历史老师要让学生喜欢历史主动学习,就必须从学生的现实生活出发,寻找历史教学内容与学生,创设和谐的教学情境运用图片实物模型等,创设物具情境引导学生表演课本短剧,创设模拟角色情境运用问题探究,创设问题情境等。激励评价学生,促进全面发展著名教育家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授本领别涂上蓝色绿色黄色,广东革命根据地涂上红色,让学生观察地图的同时分析北伐所面临的形势。根据面临的形势,假如在座的同学是当时北伐战争的指挥......”。

4、“.....学生马上展开了激烈的讨论,有的同战方针的理由,这个同学刚说完,另个同学就走到前面边演示边解释他采用先打吴佩孚的作战方针的理由这样来把原来静止的枯燥的内容变得直观形象生动具体,激活了历史课堂。历史知识点都是以记忆为主,这就要求教给学生起的情景吗之后顺势教学据说,瓦特小时候看到水壶中的水烧开时蒸汽顶开壶盖,受到启发,激起了他的探索欲望,最终促成了他的伟大发明。你对这说法怎么看这问能让学生调动他们已有的生活经验去思考去理解去审视。师自身素质的提高历史教学问题,年月。关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿。联系现实,深化兴趣古人云经皆史。我们的历史老师要让学生喜欢历史主动学习,就必须从学生的现实生活出发,寻找历史教学内容与学生课本短剧,创设模拟角色情境运用问题探究,创设问题情境等。例如,当讲到北伐战争时......”。

5、“.....吴佩孚孙传芳张作霖控制的地区分别涂上蓝色绿色黄色,广东革命根据地涂上红色,出学生的主体地位,不断激发学生的学习兴趣,让学生真正在历史的天空中翱翔和畅想,在参与中思考,在合作中探究,在讨论中碰撞,在理解中创新。参考文献从情境教学到情境教育的探索与思考上下教育研究,年,第期。教关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿学先走到前面来边演示边解释他采用先打孙传芳的作战方针的理由,这个同学刚说完,另个同学就走到前面边演示边解释他采用先打吴佩孚的作战方针的理由这样来把原来静止的枯燥的内容变得直观形象生动具体,激活了历史课课本短剧,创设模拟角色情境运用问题探究,创设问题情境等。例如,当讲到北伐战争时,我把课本中的北伐战争形势示意图制作成动态图,吴佩孚孙传芳张作霖控制的地区分别涂上蓝色绿色黄色......”。

6、“.....国定都南京,改称天京。年,南京大屠杀。年,中华民国在南京成立。关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿。例如,当讲到北伐战争时,我把课本中的北伐战争形势示意图制作成动态图,吴佩孚孙传芳张作霖控制的地区取的自信心,从而能让学生进行更有效的学习。在评价的过程中,学生会有许多优点,也难免会有不足之处,老师应善于肯定学生的闪光点,但也应在给予充分肯定的同时指出其不足,提出期望。不能对答错的学生也不负责任地记忆的方法。比如说联想记忆,我们可以对发生在同地点的历史事件产生联想。例如,南京是座历史名城,也见证了中国近代历史,由南京这座城市我们可以联想到学过的有关知识点近代的第个不平等条约南京条约。年,太平天师自身素质的提高历史教学问题,年月。关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿。联系现实,深化兴趣古人云经皆史......”。

7、“.....就必须从学生的现实生活出发,寻找历史教学内容与学生让学生观察地图的同时分析北伐所面临的形势。根据面临的形势,假如在座的同学是当时北伐战争的指挥,这仗该如何来打在这种情境下,学生马上展开了激烈的讨论,有的同学先走到前面来边演示边解释他采用先打孙传芳的师基本功全书中国峡出版社,版,月,第版。教育观念的转变与教师自身素质的提高历史教学问题,年月。关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿。,创设和谐的教学情境运用图片实物模型等,创设物具情境引导学生表领,而在于激励唤醒鼓舞。在历史课堂教学中,经常对学生进行激励性的评价,能最大限度地调动学生学习的主动性积极性,增强继续学习的求知欲望,发展积极进取的自信心,从而能让学生进行更有效的学习。在评价的过程中给予肯定,更不能白眼相待棒子打死......”。

8、“.....不断增强自主学习的信心。总之,有效教学是所有教学工作者的至高追求。初中历史课堂教学必须迎接新的挑战,探索新的教学策略,坚持以学为本,突关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿课本短剧,创设模拟角色情境运用问题探究,创设问题情境等。例如,当讲到北伐战争时,我把课本中的北伐战争形势示意图制作成动态图,吴佩孚孙传芳张作霖控制的地区分别涂上蓝色绿色黄色,广东革命根据地涂上红色,全面发展著名教育家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。在历史课堂教学中,经常对学生进行激励性的评价,能最大限度地调动学生学习的主动性积极性,增强继续学习的求知欲望,发展积极进师基本功全书中国峡出版社,版,月,第版。教育观念的转变与教师自身素质的提高历史教学问题,年月。关于初中历史教学有效性问题的探讨原稿......”。

9、“.....创设物具情境引导学生表历史。这样的历史课堂教学定会充满活力。例如蒸汽时代这课,为了突出教学重点,我让学生回归生活同学们,你们看过水开时锅盖被顶起的情景吗之后顺势教学据说,瓦特小时候看到水壶中的水烧开时蒸汽顶开壶盖,受到启知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。有效教学是人们在特定教学价值观的支持下,依据教学研究的成果所描述的种理想的教学方式和教学愿望。起的情景吗之后顺势教学据说,瓦特小时候看到水壶中的水烧开时蒸汽顶开壶盖,受到启发,激起了他的探索欲望,最终促成了他的伟大发明。你对这说法怎么看这问能让学生调动他们已有的生活经验去思考去理解去审视。师自身素质的提高历史教学问题,年月......”。