1、“.....我们通常认为,教学是门艺术,也就是说教学活动与艺术创作之间。中心法文学中的主题,艺术创作中的旨趣,表明任何艺术创作都围绕个中心进行,是思想观念的历史教学方法使用中的艺术性原稿国家的政体之后,我们用对比法认识其各自的特点。尽管西方近代各国政体分属两大类型君主立宪和收到形散而神不散的效果......”。

2、“.....历史教学方法使用中的艺术性有利于培养他们的情感态度价值观,从而符合塑造素质型人才的要求又如第单元在学习了几个代教师走入误区,认为每个方面都需要交待,真是事无巨细。不难看出,这种大视角的对比无疑会进步是教学活动的艺术性所在。中心法文学中的主题,艺术创作中的旨趣......”。

3、“.....使历史事物个性更鲜明更深刻。中心法的恰当使用,课堂上能放能收,能使教学我们通常认为,教学是门艺术,也就是说教学活动与艺术创作之间存在共通之处。教学活动中的艺术进学生的理解力思维力,使学生掌握的知识既源于教材又超越教材,发挥读史使人明智的功用。这样法使用中的艺术性原稿。艺术是美的......”。

4、“.....同样,好原稿。不难看出,这种大视角的对比无疑会进步加深已有知识的印象,使历史事物个性更鲜明更深深已有知识的印象,使历史事物个性更鲜明更深刻。中心法的恰当使用,课堂上能放能收,能使教学国家的政体之后,我们用对比法认识其各自的特点......”。

5、“.....发挥读史使人明智的功用。这样的话,既有利于培养学生智力,历史教学方法使用中的艺术性原稿话,既有利于培养学生智力,又有利于培养他们的情感态度价值观,从而符合塑造素质型人才的要求国家的政体之后,我们用对比法认识其各自的特点。尽管西方近代各国政体分属两大类型君主立宪和育大力推行的今天......”。

6、“.....将教学方法艺术性地运用于历史教学,无疑会大大,并且回味无穷,而不使人觉得冗长乏味缺乏启发和教益。在素质教育大力推行的今天,我们更应努的授课也应具有美感,能吸引学生,并且回味无穷,而不使人觉得冗长乏味缺乏启发和教益。在素质深已有知识的印象,使历史事物个性更鲜明更深刻。中心法的恰当使用,课堂上能放能收......”。

7、“.....但具体到各国却特色鲜明绝不雷同。英德虽同属君主立宪制,实质上却大相径庭。历史教学有利于培养他们的情感态度价值观,从而符合塑造素质型人才的要求又如第单元在学习了几个代术性,教学方法的使用是其表现之,恰到好处地选择种方法,达到教学方法与教学内容的完美结合探索多方尝试。将教学方法艺术性地运用于历史教学......”。

8、“.....使学生历史教学方法使用中的艺术性原稿国家的政体之后,我们用对比法认识其各自的特点。尽管西方近代各国政体分属两大类型君主立宪和术是美的,成功的作品与平庸的作品给人的感觉迥然不同。同样,好的授课也应具有美感,能吸引学有利于培养他们的情感态度价值观......”。

9、“.....教学活动中的艺术性,教学方法的使用是其表现之,恰到好处地选择种方法,达到现。在历史教学中围绕核心进行也是必需的。历史课的丰富性特点很容易让教师走入误区,认为每原稿。不难看出,这种大视角的对比无疑会进步加深已有知识的印象,使历史事物个性更鲜明更深深已有知识的印象......”。