兴趣的方法之。反思时下的品德教学,脱离了儿童日常的学习生活中,自觉地接受品德教育。同时我还留意抓住学生日常生活中的事对学生进行教育。次,群孩子围着个小女孩惊慌失措,哇哇乱叫,我走近看,原来是这个小女孩流鼻血了,大家都不知道该怎么办。我马上利用这个事件,结合教材,给学生上了堂自我救护课。以后生懂得道理,而且可以帮助学生拓展思考的范围和遐想的空间。总之,品德教学是个长期复杂的过程,我们要以真情体验为手段,以实践活动为载体,充分发挥学生的主体作用,引导学生在生活中用自己的身体去亲身体验,用自己的心灵去不断感悟,促进学生品德的形成和发展。人和睦相处的故事等。我以为,这些素材离学生的生活还是有定的距离,因此,在授课时,我让小动物走进课堂,让孩子在与真实动物的亲密接触中感受与动物做朋友的乐趣,学生通过触摸小动物和小动物说话给动物取名字喂动物吃食等,形成了个真实互动的生活化课堂教学活动小学品德课教学的点滴做法与体会原稿式教学实验,要求学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟去体验。以动为主,动中感悟统观小学品德教材,其内容贴近学生的生活实际,其形式以图为主,图文并茂,突出了活动性及做中意抓住学生日常生活中的事对学生进行教育。次,群孩子围着个小女孩惊慌失措,哇哇乱叫,我走近看,原来是这个小女孩流鼻血了,大家都不知道该怎么办。我马上利用这个事件,结合教材,给学生上了堂自我救护课。以后,学生遇到谁流鼻血了谁划伤手了等事件,都能自己解围的生活世界自然地沟通起来,导致品德教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而体验正是引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富情感活动的内心体验是形成认识转化为行为的基础。为此,我进行了体验体会。我班学生中有相当部分来自农村,还有部分学生的父母下岗,所以,让学生们参加夏令营是不可能的,于是我根据这个内容,邀请组织夏令营的团市委领导来校讲解有关夏令营活动的情况,以达到丰富学生知识生活之目的。作为教师常常遇到这样的情况我们直让学生背诵小转化为行为的基础。为此,我进行了体验式教学实验,要求学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟去体验。因地制宜,活用教材品德与生活及品德与社会教材以崭新的面貌问世,其特点是生守则等规定的规则,却发现班里的同学课间追跑打闹不听讲的现象时有发生。于是我在班里围绕小学生应该怎样做这主题,开展团结友爱讲安全守秩序的教育活动。在活动中教育学生改正缺点,养成良好的习惯,让学生在日常的学习生活中,自觉地接受品德教育。同时我还身心体验,促进发展美国休斯顿的家儿童博物馆里有句醒目的话我听过了,就忘了我见过了,就记住了我做过了就理解了。这句话告诉我们,体验对学生掌握知识是何其重要,在品德教学中重视学生的体验活动是巩固学生学习兴趣的方法之。反思时下的品德教学,脱离了儿童务。所以,我在动字上下功夫,重视活动中的体验和感悟,且进行了大胆的尝试。在教学春天来了课时,我把学生带到野外,讲清要求后,让他们分组进行活动,并将活动的情况记录下来,同学们兴趣盎然,认认真真寻遍了每个角落,找到了春天。交流时,有的同学这样写道春天进行活动,并将活动的情况记录下来,同学们兴趣盎然,认认真真寻遍了每个角落,找到了春天。交流时,有的同学这样写道春天草绿了,柳树发芽了,桃花开了,小河里的冰融化了,农民伯伯耕地了,小燕子飞回来了。这些不是老师讲学生听到的,而是学生们自己动手动脑动眼。实践证明讲了又讲,让学生明白个道理,不如创设个丰富多彩富有启发性具有开放性的环境,让孩子们回归生活,在真实的生活情境中去体验去感悟去获取。小学品德课教学的点滴做法与体会原稿。在我和动物交朋友课中,教材安排了搜集动物图片明明和小鸟的故事动物与生守则等规定的规则,却发现班里的同学课间追跑打闹不听讲的现象时有发生。于是我在班里围绕小学生应该怎样做这主题,开展团结友爱讲安全守秩序的教育活动。在活动中教育学生改正缺点,养成良好的习惯,让学生在日常的学习生活中,自觉地接受品德教育。同时我还式教学实验,要求学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟去体验。以动为主,动中感悟统观小学品德教材,其内容贴近学生的生活实际,其形式以图为主,图文并茂,突出了活动性及做中童博物馆里有句醒目的话我听过了,就忘了我见过了,就记住了我做过了就理解了。这句话告诉我们,体验对学生掌握知识是何其重要,在品德教学中重视学生的体验活动是巩固学生学习兴趣的方法之。反思时下的品德教学,脱离了儿童的现实生活,局限于书本世界,无法与小学品德课教学的点滴做法与体会原稿绿了,柳树发芽了,桃花开了,小河里的冰融化了,农民伯伯耕地了,小燕子飞回来了。这些不是老师讲学生听到的,而是学生们自己动手动脑动眼所体验到的。然后,我又让学生认识了春天,又激发了学生热爱春天,热爱大自然的情感。小学品德课教学的点滴做法与体会原稿式教学实验,要求学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟去体验。以动为主,动中感悟统观小学品德教材,其内容贴近学生的生活实际,其形式以图为主,图文并茂,突出了活动性及做中授的,只能在生活中形成。以动为主,动中感悟统观小学品德教材,其内容贴近学生的生活实际,其形式以图为主,图文并茂,突出了活动性及做中学之特点。因此,调动学生的学习兴趣,引导学生通过活动观察体验探究讨论等方式感受生活,感悟道理,学会做人,是教师的主要,其特点是从儿童自己的世界出发,让儿童用自己的眼睛,用自己的心灵去感受生活,用自己的方式去研究生活。同时,教材也为教师搭建了个发展创新的平台,我们应该科学地有创造性地使用教材。如年级下册有个内容是快乐的夏令营,教材中的范例是让学生参加夏令营,讲讲体验到的。然后,我又让学生认识了春天,又激发了学生热爱春天,热爱大自然的情感。小学品德课教学的点滴做法与体会原稿。联系实际,回归生活亚里士多德曾把道德分为心智和德性两个方面心智方面的道德以知识为基础,是可以教授的而德性方面的习惯,却是不能教生守则等规定的规则,却发现班里的同学课间追跑打闹不听讲的现象时有发生。于是我在班里围绕小学生应该怎样做这主题,开展团结友爱讲安全守秩序的教育活动。在活动中教育学生改正缺点,养成良好的习惯,让学生在日常的学习生活中,自觉地接受品德教育。同时我还之特点。因此,调动学生的学习兴趣,引导学生通过活动观察体验探究讨论等方式感受生活,感悟道理,学会做人,是教师的主要任务。所以,我在动字上下功夫,重视活动中的体验和感悟,且进行了大胆的尝试。在教学春天来了课时,我把学生带到野外,讲清要求后,让他们分围的生活世界自然地沟通起来,导致品德教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而体验正是引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富情感活动的内心体验是形成认识转化为行为的基础。为此,我进行了体验童的现实生活,局限于书本世界,无法与周围的生活世界自然地沟通起来,导致品德教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而体验正是引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富情感活动的内心体验是形成认参加夏令营的体会。我班学生中有相当部分来自农村,还有部分学生的父母下岗,所以,让学生们参加夏令营是不可能的,于是我根据这个内容,邀请组织夏令营的团市委领导来校讲解有关夏令营活动的情况,以达到丰富学生知识生活之目的。身心体验,促进发展美国休斯顿的家小学品德课教学的点滴做法与体会原稿式教学实验,要求学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟去体验。以动为主,动中感悟统观小学品德教材,其内容贴近学生的生活实际,其形式以图为主,图文并茂,突出了活动性及做中学生遇到谁流鼻血了谁划伤手了等事件,都能自己解决。实践证明讲了又讲,让学生明白个道理,不如创设个丰富多彩富有启发性具有开放性的环境,让孩子们回归生活,在真实的生活情境中去体验去感悟去获取。因地制宜,活用教材品德与生活及品德与社会教材以崭新的面貌问围的生活世界自然地沟通起来,导致品德教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而体验正是引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富情感活动的内心体验是形成认识转化为行为的基础。为此,我进行了体验。作为教师常常遇到这样的情况我们直让学生背诵小学生守则等规定的规则,却发现班里的同学课间追跑打闹不听讲的现象时有发生。于是我在班里围绕小学生应该怎样做这主题,开展团结友爱讲安全守秩序的教育活动。在活动中教育学生改正缺点,养成良好的习惯,让学生学生真真实实地感受到与动物做朋友的乐趣,激发了学生热爱动物的情感。最后,我又设计了集体领养小金鱼这环节,充分调动了学生内在的积极性,让教材里的生活情境和学生真实共鸣。当然,这样做并不是说不要教材了,毕竟教材是专家们的杰作,许多活动范例,不仅可以让。实践证明讲了又讲,让学生明白个道理,不如创设个丰富多彩富有启发性具有开放性的环境,让孩子们回归生活,在真实的生活情境中去体验去感悟去获取。小学品德课教学的点滴做法与体会原稿。在我和动物交朋友课中,教材安排了搜集动物图片明明和小鸟的故事动物与生守则等规定的规