获着有益进步指出传说中的大禹治水与中国国家的形成有密切关系。这样,既锻炼了学生的舞台表达能力,又以故事传说引入新课,可谓举两得。谜语是中国特有的种雅俗共赏的文字联想游戏,它可以启迪思维陶冶情操开发智力增长知识,历来中国通史还是世界通史,随处可以看到历史典故。而且这些典故在历史教材中是必不可少的,它直接与历史人物历史故事甚至历史的发展规律联系在起。由于历史是过去发生的事物现象及其发展的过程,历史人物历史故事不能再现和重片,是林肯及其纪念堂的图片,是林肯和华盛顿的图片,同时附上恩格斯的句话在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。之后提出问题图中的人物是谁恩格斯为什么说林肯将与华盛顿齐名学生对于华盛顿是了解的,他领导美国人民漫谈高中历史教学的情境导入法原稿的图片,同时附上恩格斯的句话在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。之后提出问题图中的人物是谁恩格斯为什么说林肯将与华盛顿齐名学生对于华盛顿是了解的,他领导美国人民实现了国家独立,这样就让学生产生了求知欲望图片题则充分地展现了历史学科本身特有的丰富多彩的特征,使学生在答题中体味历史的特殊意境。根据新课标编写的历史教科书增添了大量图片,为运用图片设置情境导入提供了条件。当然,运用于设置情境的图片不单单局限于课本理与书,这些都是前人治学与读史的经验总结。图文是相辅相成相互促进的,而且图相对文而言更直观形象,也更易于被学生接受。如在上美国南北战争课时,上新课之前,先展示两张图片,是林肯及其纪念堂的图片,是林肯和华盛顿商周的政治制度时,通过让学生讲大禹治水的传说导入,进步指出传说中的大禹治水与中国国家的形成有密切关系。这样,既锻炼了学生的舞台表达能力,又以故事传说引入新课,可谓举两得。谜语是中国特有的种雅俗共赏的文字联想观的提升。典故谜语导入典故是可以再现历史的,无论是中国通史还是世界通史,随处可以看到历史典故。而且这些典故在历史教材中是必不可少的,它直接与历史人物历史故事甚至历史的发展规律联系在起。由于历史是过去发生的事游戏,它可以启迪思维陶冶情操开发智力增长知识,历来深受学生们喜欢。在历史课堂中运用与历史有关的谜语创设情境导入,可以增加课堂的趣味性,提高学生学习的兴趣。图片导入如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉,那么关键词新课改高中历史情境导入在导入阶段创设情境,能让学生进入历史课堂就被吸引,快乐地享受学习的乐趣学生在个个自己扮演的角色中,在个个考量智慧的谜语中,在张张催人思考的图片中,开始了他们的历史之旅,收获着有益更直观形象,也更易于被学生接受。如在上美国南北战争课时,上新课之前,先展示两张图片,是林肯及其纪念堂的图片,是林肯和华盛顿的图片,同时附上恩格斯的句话在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。之后提出问题图中的人学生带入所要讲述的历史环境中,未成曲调先有情,使学生有身临其境的感觉,从而顺利地进行课堂教学。总之,创设历史情境,重在重视历史的本来面目,把学生带入所要讲述的历史环境中,未成曲调先有情,使学生有身临其境的感中的,也可以是课外的。左图右史索象于图,索理与书,这些都是前人治学与读史的经验总结。图文是相辅相成相互促进的,而且图相对文而言更直观形象,也更易于被学生接受。如在上美国南北战争课时,上新课之前,先展示两张图游戏,它可以启迪思维陶冶情操开发智力增长知识,历来深受学生们喜欢。在历史课堂中运用与历史有关的谜语创设情境导入,可以增加课堂的趣味性,提高学生学习的兴趣。图片导入如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉,那么的图片,同时附上恩格斯的句话在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。之后提出问题图中的人物是谁恩格斯为什么说林肯将与华盛顿齐名学生对于华盛顿是了解的,他领导美国人民实现了国家独立,这样就让学生产生了求知欲望多彩的特征,使学生在答题中体味历史的特殊意境。根据新课标编写的历史教科书增添了大量图片,为运用图片设置情境导入提供了条件。当然,运用于设置情境的图片不单单局限于课本中的,也可以是课外的。左图右史索象于图,索漫谈高中历史教学的情境导入法原稿物是谁恩格斯为什么说林肯将与华盛顿齐名学生对于华盛顿是了解的,他领导美国人民实现了国家独立,这样就让学生产生了求知欲望,想知道图片中的内容,把他们的情绪调动了起来,注意力都集中到了新课上,产生了良好的效的图片,同时附上恩格斯的句话在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。之后提出问题图中的人物是谁恩格斯为什么说林肯将与华盛顿齐名学生对于华盛顿是了解的,他领导美国人民实现了国家独立,这样就让学生产生了求知欲望片,为运用图片设置情境导入提供了条件。当然,运用于设置情境的图片不单单局限于课本中的,也可以是课外的。左图右史索象于图,索理与书,这些都是前人治学与读史的经验总结。图文是相辅相成相互促进的,而且图相对文而言在个个自己扮演的角色中,在个个考量智慧的谜语中,在张张催人思考的图片中,开始了他们的历史之旅,收获着有益于他们成长的快乐和成功的喜悦。要拉近学生与历史的距离,个很好用的方法就是进行角色扮演,让学生身临其境,觉,从而顺利地进行课堂教学。图片导入如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉,那么图片题则充分地展现了历史学科本身特有的丰富多彩的特征,使学生在答题中体味历史的特殊意境。根据新课标编写的历史教科书增添了大量图游戏,它可以启迪思维陶冶情操开发智力增长知识,历来深受学生们喜欢。在历史课堂中运用与历史有关的谜语创设情境导入,可以增加课堂的趣味性,提高学生学习的兴趣。图片导入如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉,那么,想知道图片中的内容,把他们的情绪调动了起来,注意力都集中到了新课上,产生了良好的效果漫谈高中历史教学的情境导入法原稿漫谈高中历史教学的情境导入法原稿。总之,创设历史情境,重在重视历史的本来面目,把理与书,这些都是前人治学与读史的经验总结。图文是相辅相成相互促进的,而且图相对文而言更直观形象,也更易于被学生接受。如在上美国南北战争课时,上新课之前,先展示两张图片,是林肯及其纪念堂的图片,是林肯和华盛顿益于他们成长的快乐和成功的喜悦。要拉近学生与历史的距离,个很好用的方法就是进行角色扮演,让学生身临其境,亲身感悟与体会历史人物,感受历史事件。这样不仅明白了事理,而且在情感上也容易产生共鸣,更有利于学生价值亲身感悟与体会历史人物,感受历史事件。这样不仅明白了事理,而且在情感上也容易产生共鸣,更有利于学生价值观的提升。图片导入如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉,那么图片题则充分地展现了历史学科本身特有的丰富漫谈高中历史教学的情境导入法原稿的图片,同时附上恩格斯的句话在美国历史上,林肯必将与华盛顿齐名。之后提出问题图中的人物是谁恩格斯为什么说林肯将与华盛顿齐名学生对于华盛顿是了解的,他领导美国人民实现了国家独立,这样就让学生产生了求知欲望深受学生们喜欢。在历史课堂中运用与历史有关的谜语创设情境导入,可以增加课堂的趣味性,提高学生学习的兴趣。关键词新课改高中历史情境导入在导入阶段创设情境,能让学生进入历史课堂就被吸引,快乐地享受学习的乐趣学生理与书,这些都是前人治学与读史的经验总结。图文是相辅相成相互促进的,而且图相对文而言更直观形象,也更易于被学生接受。如在上美国南北战争课时,上新课之前,先展示两张图片,是林肯及其纪念堂的图片,是林肯和华盛顿演,这就需要教师讲述时要有情感,要生动形象地讲述,唤起学生丰富的历史想象力。历史教学中可以通过典故来使教学过程变得有趣,加深学生对教材内容的理解。比如讲到夏商周的政治制度时,通过让学生讲大禹治水的传说导入,实现了国家独立,这样就让学生产生了求知欲望,想知道图片中的内容,把他们的情绪调动了起来,注意力都集中到了新课上,产生了良好的效果漫谈高中历史教学的情境导入法原稿。典故谜语导入典故是可以再现历史的,无论是中的,也可以是课外的。左图右史索象于图,索理与书,这些都是前人治学与读史的经验总结。图文是相辅相成相互促进的,而且图相对文而言更直观形象,也更易于被学生接受。如在上美国南北战争课时,上新课之前,先展示两张图游戏,它可以启迪思维陶冶情操开发智力增长知识,历来深受学生们喜欢。在历史课堂中运用与历史有关的谜语创设情境导入,可以增加课堂的趣味性,提高学生学习的兴趣。图片导入如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉,那么物现象及其发展的过程,历史人物历史故事不能再现和重演,这就需要教师讲述时要有情感,要生动形象地讲述,唤起学生丰富的历史想象力。历史教学中可以通过典故来使教学过程变得有趣,加深学生对教材内容的理解。比如讲到夏中国通史还是世界通史,随处可以看到历史典故。而且这些典故在历史教材中是必不可少的,它直接与历史人物历史故事甚至历史的发展规律联系在起。由于历史是过去发生的事物现象及其发展的过程,历史人物历史故事不能再现和重益于他们成长的快乐和成功的喜悦。要拉近学生与历史的距离,个很好用的方法就是进行角色扮演,让学生身临其境,亲身感悟与体会历史人物,感受历史事件。这样不仅明白了事理,而且在情感上也容易产生共鸣,更有利于学生价值