仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,而且力的生活世界。这样既加深了学生对课文内容的理解,也激发了他们对祖国美好河山的热爱。生活中孕育教学生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标人陶醉的品茶情景夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生些碧螺春,布臵学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受。这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。又如在教学让于生活这片沃土,才能发芽开花结果。谈语文教学生活化原稿。例如碧螺春文中,作者用细腻的笔调描绘了幅令人陶醉的品茶情景夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生些碧螺春,布臵学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感谈语文教学生活化原稿化原稿。对此,教师可以组织学生查阅相关资料调查访问,加深对课文中那段生活的理解。例如在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高家长朋友介绍那儿的美景又如让学生课外做些社会调查宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动,如参观访问与兄弟学校开展手拉手活动等。家庭是儿童学习语文的第场所,父母是儿童的第任启蒙老师。在这里,儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如有的学生家长来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽开花结果。谈语文教学生活交给老师,年级的位同学年季帮助残疾学生上学等等,都可以让学生们去说去讲。语文。社会是道广阔的背景,更是学习语文的片天地。例如针对当今社会上些时髦的广告词,如大富豪啤酒,步步领鲜使用蓝天必治,让您牙口无炎等等,可以让学生扮演名文字小卫士,走入社会去纠正这类偷换同音字的不规范用字现体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界。这样既加深了学生对课文内容的理解,也激发了他们对祖国美好河山的热爱。生活中孕育教学生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。能将所学运。这样,不仅使学生掌握了定的语言文字知识,养成了写规范字说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力说服他人的能力。学生由学校走向社会走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主学习的活动。如学了的蝴蝶谷鸟岛等课文后,可以让学生做小导游,回去向对此,教师可以组织学生查阅相关资料调查访问,加深对课文中那段生活的理解。例如在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,而且生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义才能引导学生更好地懂得生活学会生活改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在教学中,我们应做到以下几点,观察好地揭示其全新的潜在意义才能引导学生更好地懂得生活学会生活改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在教学中,我们应做到以下几点,观察生活。课文中的些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至会出现定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是是卖服装的,则可以让他设计下服装广告,等等。这样来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根。这样,不仅使学生掌握了定的语言文字知识,养成了写规范字说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力说服他人的能力。学生由学校走向社会走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主学习的活动。如学了的蝴蝶谷鸟岛等课文后,可以让学生做小导游,回去向化原稿。对此,教师可以组织学生查阅相关资料调查访问,加深对课文中那段生活的理解。例如在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高查宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动,如参观访问与兄弟学校开展手拉手活动等。家庭是儿童学习语文的第场所,父母是儿童的第任启蒙老师。在这里,儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计下服装广告,等等。这样谈语文教学生活化原稿生活。课文中的些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至会出现定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能化原稿。对此,教师可以组织学生查阅相关资料调查访问,加深对课文中那段生活的理解。例如在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高抑扬顿挫的表情朗读精心剪辑的配乐。音乐画面语言神情营造出与课文内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺利地跨越了时代的鸿沟去理解领悟小的英雄气概,同时获得了情感的陶冶。谈语文教学生活化原稿。教材中的每篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施都可以让学生们去说去讲。语文。社会是道广阔的背景,更是学习语文的片天地。例如针对当今社会上些时髦的广告词,如大富豪啤酒,步步领鲜使用蓝天必治,让您牙口无炎等等,可以让学生扮演名文字小卫士,走入社会去纠正这类偷换同音字的不规范用字现象。这样,不仅使学生掌握了定的语言文字知识,养成他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。又如歌唱小放牛郎文,教师可借助多媒体,播放小英雄王小为了保卫后方机关和几千个老乡,将敌人领进路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面,加之教师。这样,不仅使学生掌握了定的语言文字知识,养成了写规范字说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力说服他人的能力。学生由学校走向社会走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主学习的活动。如学了的蝴蝶谷鸟岛等课文后,可以让学生做小导游,回去向尚品质,而且充实了学生的生活,学生也兴趣盎然。教材中的每篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪才能赋予课文以生命和活力,来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽开花结果。谈语文教学生活且充实了学生的生活,学生也兴趣盎然。又如在教学让我们荡起双桨文时,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示幅和风拂面,几位同学在公园内尽情游湖,周环绕着绿树红墙的春景图,伴着这如诗如画的意境,让我们荡起双桨的旋律响起,学生边表演,边齐声欢唱。从学生优美的动作沉醉的表情可以看出他们所写规范字说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力说服他人的能力。学生由学校走向社会走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主学习的活动。如学了的蝴蝶谷鸟岛等课文后,可以让学生做小导游,回去向家长朋友介绍那儿的美景又如让学生课外做些社会调谈语文教学生活化原稿化原稿。对此,教师可以组织学生查阅相关资料调查访问,加深对课文中那段生活的理解。例如在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高。而实践是达到这目标的基本途径,是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借,引导学生走向社会走向生活。学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的些故事可以引入到学生的学习中来。例如开学初,我班名学生路上拾到位小朋友的报名费主动交给老师,年级的位同学年季帮助残疾学生上学等等,来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中