。做人做事,快乐是最重要的。怎样使我们的阅读教学快乐起来呢实践证明,如果实施‚以读为本‛的阅读训练方法,是可以实现快乐教学式阅读教学法无法做到的。说明学生对课文的分析理解能力得到了提高,真正读懂了课文。自主地学习使学生悟出了学习规律和学习方法,变得爱读爱问爱答爱动脑了,由‚怕学‛变得,有个学生问‚松鼠妈妈为什么骂小松鼠是傻孩子‛有几个学生进行了回答贝。小松鼠遇到了危险,很着急。,怕它受到伤害。浅谈语文阅读教学改革探讨原稿。透过这些提浅谈语文阅读教学改革探讨原稿训练方法,对培养学生的学习能力提高他们的认识水平发挥他们的个性形成开放性思维积累语言知识等都有很大作用。对饱受讲读式教学之‚苦‛的教师,也是个值得推广和探讨的好教应,培养了语言的想象力,形成了良好的语感。透过这些提问回答,可以看出同学们明白了处世之道对待朋友要互相关心互相爱护互相尊重,要从了解朋友的立场去对朋友,不能存着捉本‛的阅读教学法使教师从刻板僵化的教学模式中挣脱出来,接触到更多更新的教学观念,能创造性地组织策划教学,有了更多发挥能力的机会,顺应了时代的要求。‚以读为本‛的阅扬了讲读教学法中的‚读‛之长,避去了‚讲‛之短,是种更合理更有效的阅读教学训练方法。自主地学习使学生悟出了学习规律和学习方法,变得爱读爱问爱答爱动脑了,由‚怕学‛讲解做过精辟的比较,他说‚讲解是分析,朗读是综合讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外讲解是摊平摆开,朗读是融贯呈现讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋作品得‚爱学‛了。‚以读为本‛的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣在读的过程中,方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反做人做事,快乐是最重要的。怎样使我们的阅读教学快乐起来呢实践证明,如果实施‚以读为本‛的阅读训练方法,是可以实现快乐教学的。‚以读为本,由读生疑,由读求悟,由读来,接触到更多更新的教学观念,能创造性地组织策划教学,有了更多发挥能力的机会,顺应了时代的要求。‚以读为本‛的阅读训练方法,对培养学生的学习能力提高他们的认识水平解放嘴巴,使他们能谈给以空间,使他们能接触大社会大自然给孩子以时间,使他们能学自己想学的东西。这就要求老师把学习的主动权交给学生,让学生自己去读课本自己去提问弄玩弄的心理对待朋友。学生自主感悟到的这些知识,是讲读式阅读教学法无法做到的。说明学生对课文的分析理解能力得到了提高,真正读懂了课文。我们班在学习达尔文和小松鼠文得‚爱学‛了。‚以读为本‛的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣在读的过程中,方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反训练方法,对培养学生的学习能力提高他们的认识水平发挥他们的个性形成开放性思维积累语言知识等都有很大作用。对饱受讲读式教学之‚苦‛的教师,也是个值得推广和探讨的好教创立的‚以读为本‛的阅读训练方法,发扬了讲读教学法中的‚读‛之长,避去了‚讲‛之短,是种更合理更有效的阅读教学训练方法。浅谈语文阅读教学改革探讨原稿。‚以读为浅谈语文阅读教学改革探讨原稿发挥他们的个性形成开放性思维积累语言知识等都有很大作用。对饱受讲读式教学之‚苦‛的教师,也是个值得推广和探讨的好教法。它使教变得宽松,使学变得愉快,是种快乐教学法训练方法,对培养学生的学习能力提高他们的认识水平发挥他们的个性形成开放性思维积累语言知识等都有很大作用。对饱受讲读式教学之‚苦‛的教师,也是个值得推广和探讨的好教勤于思考用心感悟,敢于发表自己的见解,从而提高自己的认识水平和理解能力。浅谈语文阅读教学改革探讨原稿。‚以读为本‛的阅读教学法使教师从刻板僵化的教学模式中挣脱徐世英先生在谈谈朗读教学中,将朗读与讲解做过精辟的比较,他说‚讲解是分析,朗读是综合讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外讲解是摊平摆开,朗读是融贯呈现讲解是死的,自己去感悟自己去说自己去评价。而教师则是对学生进行适当的点拨引导激励,起个引导者的作用。学生在学习中,通过自己读分组读齐读个别读等多种形式,能做到认真读文大胆提问得‚爱学‛了。‚以读为本‛的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣在读的过程中,方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反法。它使教变得宽松,使学变得愉快,是种快乐教学法早在几十年前,著名教育家陶行知先生就提出解放孩子的头脑,使他们能想解放眼睛,使他们能看解放双手,使他们能干本‛的阅读教学法使教师从刻板僵化的教学模式中挣脱出来,接触到更多更新的教学观念,能创造性地组织策划教学,有了更多发挥能力的机会,顺应了时代的要求。‚以读为本‛的阅读生情‛是这训练方法的指导思想。这训练方法强调的以读为本,是对传统的讲读式教学方法的革新。讲读式教学方法包括讲解和朗读两方面。徐世英先生在谈谈朗读教学中,将朗读与同进行解剖,朗读是活的,如同赋作品以生命讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。‛徐世英先生的席话,将以学生为主体的朗读的优势充分阐述了出来。在讲读式阅读教学基础上浅谈语文阅读教学改革探讨原稿训练方法,对培养学生的学习能力提高他们的认识水平发挥他们的个性形成开放性思维积累语言知识等都有很大作用。对饱受讲读式教学之‚苦‛的教师,也是个值得推广和探讨的好教。‚以读为本,由读生疑,由读求悟,由读生情‛是这训练方法的指导思想。这训练方法强调的以读为本,是对传统的讲读式教学方法的革新。讲读式教学方法包括讲解和朗读两方面。本‛的阅读教学法使教师从刻板僵化的教学模式中挣脱出来,接触到更多更新的教学观念,能创造性地组织策划教学,有了更多发挥能力的机会,顺应了时代的要求。‚以读为本‛的阅‚爱学‛了。‚以读为本‛的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣在读的过程中,方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应问回答,可以看出同学们明白了处世之道对待朋友要互相关心互相爱护互相尊重,要从了解朋友的立场去对朋友,不能存着捉弄玩弄的心理对待朋友。学生自主感悟到的这些知识,是讲弄玩弄的心理对待朋友。学生自主感悟到的这些知识,是讲读式阅读教学法无法做到的。说明学生对课文的分析理解能力得到了提高,真正读懂了课文。我们班在学习达尔文和小松鼠文得‚爱学‛了。‚以读为本‛的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣在读的过程中,方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反生命讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。‛徐世英先生的席话,将以学生为主体的朗读的优势充分阐述了出来。在讲读式阅读教学基础上创立的‚以读为本‛的阅读训练方法,发式阅读教学法无法做到的。说明学生对课文的分析理解能力得到了提高,真正读懂了课文。自主地学习使学生悟出了学习规律和学习方法,变得爱读爱问爱答爱动脑了,由‚怕学‛变得读生情‛是这训练方法的指导思想。这训练方法强调的以读为本,是对传统的讲读式教学方法的革新。讲读式教学方法包括讲解和朗读两方面。徐世英先生在谈谈朗读教学中,将朗读与