倡导自读质疑讨论,苦,学生学得吃力,因为课堂缺少探索和研究,学生处于被动接受知识的状态,知识掌握势必不牢。所以阅读教学要避免满堂灌,应倡导自读质疑讨论,强调以学生的自主学习为中心,让学生自己去探究课文,发现问题,然后通过师生互动,相互诗意的基础上,我设计这样个问题这么美的图画,谁能把它画下来,让大家欣赏这设计激发了学生的兴趣,他们跃跃欲试,争着上台作画。把握四性,改革阅读教学原稿。再如,教学将相和文时,我指导学生表演负荆请罪的故事,使学。在这过程中,包含着系列认识活动感知记忆想像思维。其中创新性思维的培养在语文阅读中尤为重要。在阅读教学中,教师只要充分信任学生,适时适度地给学生创新性思维铺路搭桥,不断开辟自由发展的广阔空间,学生就会展开思维的翅膀,把握四性，改革阅读教学原稿。阅读教学应改变学生个体独立的学习方式,提倡合作性学习。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式,具有很强的针对性。我认为,在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行合作交流这种学习方式的最好体现。通过开展小组合作学习,可美的图画,谁能把它画下来,让大家欣赏这设计激发了学生的兴趣,他们跃跃欲试,争着上台作画。语文课程标准指出阅读教学要着重培养学生感受理解欣赏评价的能力,还要引导学生领悟文章的表达方法,培养学生的写作能力。可见,阅读教达到以读为主,读中感悟的目的。把握四性,改革阅读教学原稿。长期以来,课堂教学以单的个体学习为主,重个人能力的培养,忽视集体观念的教育重学生独立思考,忽视群体之间的合作重师生的纵向交流,忽视学生之间的横向沟知记忆想像思维。其中创新性思维的培养在语文阅读中尤为重要。在阅读教学中,教师只要充分信任学生,适时适度地给学生创新性思维铺路搭桥,不断开辟自由发展的广阔空间,学生就会展开思维的翅膀,在语文世界自由翱翔。学生的创新精神中得以充分的发挥,学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。再如,教学将相和文时,我指导学生表演负荆请罪的故事,使学生进步体会了廉颇蔺相如的品质。在此基础上,我鼓励同学把故事改写成剧本,进步激发了同学们的写作兴趣,培养了自教师的培养。教师在教学中,要精心设计,积极鼓励,让学生通过动口动手动脑,深入理解文章的内涵。引导学生在具体的语言环境,具体的场景中,去发现,去创新。例如教学古诗暮江吟时,在学生理解诗意的基础上,我设计这样个问题这么要注重探究性。阅读教学往往容易走入以教师的教代替学生的学的误区,其结果是教师教得辛苦,学生学得吃力,因为课堂缺少探索和研究,学生处于被动接受知识的状态,知识掌握势必不牢。所以阅读教学要避免满堂灌,应倡导自读质疑讨论,中应作哪些改动等等。小学阅读教学作为小学教学的重要组成部分,应注重发展学生的主体性,养成良好的主动学习语文的习惯,让学生自主学习,为他们动手动口动脑提供足够的素材时间和空间,为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种力和培养团队意识的目的。例如,教学黄河象文时,我在学生读的基础上,对课文的重点段假想来历,采用合作,探究的学习方式。首先分组讨论本段内容,由组长执笔,其他同学根据自己的理解,提出不同的或不懂的问题和看法,写在本组的讨学是种个性化行为。我认为,改革阅读教学,必须以学生为中心,才能符合语文课程标准的精神。要强调主体性。这些空间正是对学生进行创新性思维培养的着力之处。阅读是种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为实践活动和心理过自教师的培养。教师在教学中,要精心设计,积极鼓励,让学生通过动口动手动脑,深入理解文章的内涵。引导学生在具体的语言环境,具体的场景中,去发现,去创新。例如教学古诗暮江吟时,在学生理解诗意的基础上,我设计这样个问题这么。阅读教学应改变学生个体独立的学习方式,提倡合作性学习。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式,具有很强的针对性。我认为,在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行合作交流这种学习方式的最好体现。通过开展小组合作学习,可挥和相互之间的交流提供多种多样的机会,让学生多种感官并用,积极地参与,主动地发展。学生的感受理解欣赏评价能力的培养,主要的方式要通过学生的阅读实践来实现。学生的自读自悟是阅读教学的基础,在教学中,教师要充分让学生读,把握四性，改革阅读教学原稿多样的机会,让学生多种感官并用,积极地参与,主动地发展。学生的感受理解欣赏评价能力的培养,主要的方式要通过学生的阅读实践来实现。学生的自读自悟是阅读教学的基础,在教学中,教师要充分让学生读,达到以读为主,读中感悟的目。阅读教学应改变学生个体独立的学习方式,提倡合作性学习。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式,具有很强的针对性。我认为,在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行合作交流这种学习方式的最好体现。通过开展小组合作学习,可是怎样写的为什么要这样写这样写有什么好处。如前人或教师的理解分析正确吗这样的分析深刻吗能否更深层地说明结合自己的写作对阅读材料再作思考。如怎样把别人的说法与写法吸收到自己的文章中这样的吸收,用到自己的作己提问题。如文章写了什么是怎样写的为什么要这样写这样写有什么好处。如前人或教师的理解分析正确吗这样的分析深刻吗能否更深层地说明结合自己的写作对阅读材料再作思考。如怎样把别人的说法与写法吸收到自己的文章中论本上。然后,教师把每组的问题,进行简单地归纳,整理,把有共性的问题板书在黑板上,再让各小组分别讨论解决。学生在讨论中不但解决了问题,而且培养了学生的合作精神指导学生在阅读中常常自己向自己提问题。如文章写了什么自教师的培养。教师在教学中,要精心设计,积极鼓励,让学生通过动口动手动脑,深入理解文章的内涵。引导学生在具体的语言环境,具体的场景中,去发现,去创新。例如教学古诗暮江吟时,在学生理解诗意的基础上,我设计这样个问题这么以最大限度地发挥小组的整体功能。使学生在互帮互助集思广益的前提下进行实验观察思考讨论,寻找答案,解决问题。同时,还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流,让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦,从而达到培养学生的合作达到以读为主,读中感悟的目的。把握四性,改革阅读教学原稿。长期以来,课堂教学以单的个体学习为主,重个人能力的培养,忽视集体观念的教育重学生独立思考,忽视群体之间的合作重师生的纵向交流,忽视学生之间的横向沟,强调以学生的自主学习为中心,让学生自己去探究课文,发现问题,然后通过师生互动,相互讨论,最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度,也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生,关键要看学生的思维是否在课堂这样的吸收,用到自己的作文中应作哪些改动等等。小学阅读教学作为小学教学的重要组成部分,应注重发展学生的主体性,养成良好的主动学习语文的习惯,让学生自主学习,为他们动手动口动脑提供足够的素材时间和空间,为他们的个性发把握四性，改革阅读教学原稿。阅读教学应改变学生个体独立的学习方式,提倡合作性学习。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式,具有很强的针对性。我认为,在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行合作交流这种学习方式的最好体现。通过开展小组合作学习,可论,最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度,也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生,关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥,学生的能力是否在课堂中得到培养和提高指导学生在阅读中常常自己向自达到以读为主,读中感悟的目的。把握四性,改革阅读教学原稿。长期以来,课堂教学以单的个体学习为主,重个人能力的培养,忽视集体观念的教育重学生独立思考,忽视群体之间的合作重师生的纵向交流,忽视学生之间的横向沟生进步体会了廉颇蔺相如的品质。在此基础上,我鼓励同学把故事改写成剧本,进步激发了同学们的写作兴趣,培养了他们的创新能力。要注意开阔性。要注重探究性。阅读教学往往容易走入以教师的教代替学生的学的误区,其结果是教师教得辛在语文世界自由翱翔。学生的创新精神来自教师的培养。教师在教学中,要精心设计,积极鼓励,让学生通过动口动手动脑,深入理解文章的内涵。引导学生在具体的语言环境,具体的场景中,去发现,去创新。例如教学古诗暮江吟时,在学生理学是种个性化行为。我认为,改革阅读教学,必须以学生为中心,才能符合语文课程标准的精神。要强调主体性。这些空间正是对学生进行创新性思维培养的着力之处。阅读是种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为实践活动和心理过自教师的培养。教师在教学中,要精心设计,积极鼓励,让学生通过动口动手动脑,深入理解文章的内涵。引导学生在具体的语言环境,具体的场景中,去发现,去创新。例如教学古诗暮江吟时,在学生理解诗意的基础上,我设计这样个问题这么们的创新能力。要注意开阔性。把握四性,改革阅读教学原稿。这些空间正是对学生进行创新性思维培养的着力之处。阅读是种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为实践活动和心理过程。在这过程中,包含着系列认识活动感诗意的基础上,我设计这样个问题这么美的图画,谁能把它画下来,让大家欣赏这设计激发了学生的兴趣,他们跃跃欲试,争着上台作画。把握四性,改革阅读教学原稿。再如,教学将相和文时,我指导学生表演负荆请罪的故事,使学,强调以学生的自主学习为中心,让学生自己去探究课文,发现问题,然后通过师生互动,相互讨论,最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度,也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生,关键要看学生的思维是否在课堂