师让学生遍遍的听音乐,然后跟着音乐遍遍的唱,不管有没有唱准,不管有没有感情的演唱评价学生时教师虚情假意,言不由衷表扬他,啪啪啪,让人浑身不自在这种只追求表面热闹,教学无痕有痕境界在音乐课程改革的实施过程中,有些教师为了体现新课程理念,体现自主合作探究式学习,片面追求教学风格和课堂气氛,课堂上动不动就布置学生上网收集资料,不管有没有必要动不动教育学家第斯多惠曾说教学艺术不仅在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。情景的创设,是实现激励唤醒鼓舞的良好手段。尤其对于情感的艺术音乐教学,情景的创设更显重要。音乐新课标指出音乐教学应以教学无痕精彩有痕探寻音乐教学的无痕境界原稿到歌曲表现的内涵,达到事半功倍的效果。面对迟到的学生,我们通常的做法是教育两句后,让他回到座位上,或者直接让他回座位,几乎没有谁把学生迟到当作宝贵的教学资源来加以智慧地利用的。这不仅的睿智,铸就了课堂的精彩。大礼不辞小让,细节决定成败,细节是艺术,需要我们去追求,让我们立足平淡,捕捉细节,在润物细无声中静听花开的声音,在水到渠成中领悟细节的魅力。也就是说,知识不我是本堂课继续教学的歌曲这首歌,还对歌词进行改编原谅我迟到点错,原谅我刚才不知错,承认我迟到点错,向你倾诉我知错。唱完这首歌,不仅这几位迟到的学生羞愧的低下了头,而且同学们也深深领会的说,小毛头如果拿不到报纸卖就没有钱给爸爸治病了当教师引导学生演唱第段时,学生对歌词的深层内涵已经不言而喻了,他们身临其境,仿佛自己就是当年卖报的小毛头在焦急的叫卖课堂里没有拨算盘珠过观察发现字体的大小不同,字体大的唱得长点,字体小得唱得短点,从而把复杂的的问题简单化,把抽象的乐谱形象化,将知识技能技巧,巧妙地融入到学生的音乐感受中去,使学生轻松掌握这句歌词的演般的知识灌输,没有喝白开水似的情感体验,有的是语言的灵动思维的敏捷情感的抒发体验的锤炼智慧的启迪思想的升华。听课的老师除了感受到于巧老师对教育事业的热爱,更可以感受到她的睿智细节之处捕捉细节,睿智高效巧无痕课堂教学活动是由个个的细节构成的。教学细节,形成于特定的教学情境中,是构成教学行为的最小单位。泰山不拒细壤,故能成其高,江河不择细流,故能就其深,细节处理好,鼓舞。情景的创设,是实现激励唤醒鼓舞的良好手段。尤其对于情感的艺术音乐教学,情景的创设更显重要。音乐新课标指出音乐教学应以兴趣爱好为动力。教学中,教师要深入挖掘教材中的趣味性,从学生的林林总总的生成,我们必须不断提升自己的教学机智和教学艺术,高屋建瓴地对各种生成的信息加以甄别筛选,并通过不断处理信息来提高自己的教育智慧,同时,以自己的教育智慧有效地推进生成,从而是由教师被动地传授给学生的,而是学习者在定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得的。建构主义强调,学习者的学习总是在定的情景下进行的。德国般的知识灌输,没有喝白开水似的情感体验,有的是语言的灵动思维的敏捷情感的抒发体验的锤炼智慧的启迪思想的升华。听课的老师除了感受到于巧老师对教育事业的热爱,更可以感受到她的睿智细节之处到歌曲表现的内涵,达到事半功倍的效果。面对迟到的学生,我们通常的做法是教育两句后,让他回到座位上,或者直接让他回座位,几乎没有谁把学生迟到当作宝贵的教学资源来加以智慧地利用的。这不仅术。如位教师在上公开课时,上课铃声响,她正准备上课,有几个学生姗姗来迟,她看了看后面听课的老师刹那间面红而赤,似乎觉得有些不好意思,不过她什么也没说,等这几位迟到的学生坐好就唱起原谅教学无痕精彩有痕探寻音乐教学的无痕境界原稿生活中感兴趣的事情出发,大胆利用各种教学资源,创设情景,激发学生学习的兴趣教学无痕精彩有痕探寻音乐教学的无痕境界原稿教学无痕精彩有痕探寻音乐教学的无痕境界原稿到歌曲表现的内涵,达到事半功倍的效果。面对迟到的学生,我们通常的做法是教育两句后,让他回到座位上,或者直接让他回座位,几乎没有谁把学生迟到当作宝贵的教学资源来加以智慧地利用的。这不仅景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得的。建构主义强调,学习者的学习总是在定的情景下进行的。德国教育学家第斯多惠曾说教学艺术不仅在于传授本领,而在于激励唤醒界呢关注意外随机生成智无痕课堂教学是个动态生成的过程,而生成是新课程倡导的生态和谐的课堂教学的重要特征,生成的信息往往是课堂教学中闪现的宝贵的教学资源。所以教师应该正视这种现象,要让课堂更加多姿多彩教学无痕精彩有痕探寻音乐教学的无痕境界原稿。作者单位连云港市新浦区建宁小学。也就是说,知识不是由教师被动地传授给学生的,而是学习者在定的情境即社会文化背般的知识灌输,没有喝白开水似的情感体验,有的是语言的灵动思维的敏捷情感的抒发体验的锤炼智慧的启迪思想的升华。听课的老师除了感受到于巧老师对教育事业的热爱,更可以感受到她的睿智细节之处关系到我们的教育意识和教学理念,更囿于我们的教学智慧和教学艺术。面对课堂教学中突如其来的意外情况,这种自然高妙不留痕迹应对意外的艺术,是我们不懈追求的目标和境界。对课堂教学中不期而遇我是本堂课继续教学的歌曲这首歌,还对歌词进行改编原谅我迟到点错,原谅我刚才不知错,承认我迟到点错,向你倾诉我知错。唱完这首歌,不仅这几位迟到的学生羞愧的低下了头,而且同学们也深深领会,课堂上教师才可能演绎精彩,师生才会奏响美妙的华丽的乐章。如有位教师在教学卖报歌的第段时,引导学生找出最难唱的句不等天明去等派报,师板书不等天明去等派报再问学生你们发现了什么学生通善于捕捉教学以外的可利用因素,注重有效引领,泰然地迎接生成,并加以智慧的推进,使它变废为宝,常常会给我们的课堂教学带来未曾预设的精彩。但真正应对生成,需要敏锐的教育智慧和高超的教学艺教学无痕精彩有痕探寻音乐教学的无痕境界原稿到歌曲表现的内涵,达到事半功倍的效果。面对迟到的学生,我们通常的做法是教育两句后,让他回到座位上,或者直接让他回座位,几乎没有谁把学生迟到当作宝贵的教学资源来加以智慧地利用的。这不仅忽视音乐课程维目标的落实与达成,忽视学生健康和谐发展的教学岂不是把音乐教学改革引入了误区那么在音乐教学中该如何彻底屏弃灌输式教学和形式主义教学来实现教学无痕,达到润物细无声的无痕境我是本堂课继续教学的歌曲这首歌,还对歌词进行改编原谅我迟到点错,原谅我刚才不知错,承认我迟到点错,向你倾诉我知错。唱完这首歌,不仅这几位迟到的学生羞愧的低下了头,而且同学们也深深领会就分组讨论,不管学生是不是真讨论,是不是有收获老师个问题刚出来,唰唰小手林立,大家争着发言,老师就高兴,也不想想学生不思考就急着回答问题好不好,学生不经过思考就能回答的问题有没有价兴趣爱好为动力。教学中,教师要深入挖掘教材中的趣味性,从学生生活中感兴趣的事情出发,大胆利用各种教学资源,创设情景,激发学生学习的兴趣。作者单位连云港市新浦区建宁小学。关键词音乐教学是由教师被动地传授给学生的,而是学习者在定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得的。建构主义强调,学习者的学习总是在定的情景下进行的。德国般的知识灌输,没有喝白开水似的情感体验,有的是语言的灵动思维的敏捷情感的抒发体验的锤炼智慧的启迪思想的升华。听课的老师除了感受到于巧老师对教育事业的热爱,更可以感受到她的睿智细节之处唱然后教师又顺势启发式的提问天气那么冷,天又刚蒙蒙亮,小毛头为什么要去卖报这时学生思绪飞扬,开始畅所欲言起来有的说,小毛头不怕辛苦有的说,小毛头不这么早去就拿不到报纸卖了还有教学无痕有痕境界在音乐课程改革的实施过程中,有些教师为了体现新课程理念,体现自主合作探究式学习,片面追求教学风格和课堂气氛,课堂上动不动就布置学生上网收集资料,不管有没有必要动不动,课堂上教师才可能演绎精彩,师生才会奏响美妙的华丽的乐章。如有位教师在教学卖报歌的第段时,引导学生找出最难唱的句不等天明去等派报,师板书不等天明去等派报再问学生你们发现了什么学生通