封市中等专业学校专职教师拥有学校所不能比拟的先进实习设备和为数不多的行业顶尖人才,而学校有着优秀教育教学资源和师资队伍。另方面,企业职工的专业技能操作水平较高,但专业理论知识方面相对薄弱,而职业学校很多专业课教师,教学过程与生产实践基本脱节,随着教师每两年必须有两个月到企业或生产服务线实践的规定,制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划,充分利用寒暑假时间,确定实习课题,到工厂企业学习新技术新工艺新方法,了解企业现代生产管理过程,体验企业生产氛围,探讨解决教学中遇到教师在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的,而不是目前所强调的双,面对加快发展现代职业教育的时代新要求,加强职业教育师资队伍建设是关键,迫切需要造就支数量足够素质优良结构合理专兼结合的双师型职教师资队伍,推动职业教育科以就业为导向，建设农村职业学校高素质双师型教师队伍原稿的标牌。双师型教师名不副实,整体素质参差不齐有双证的教师缺泛实践能力有大部分双师型教师的名不符其实,只是有两个资格证而已,甚至出现所持有的资格证与所教专业不致的情况。这样的双师型教师与普通的专业课教师并没有多大区别,加上我习课题,到工厂企业学习新技术新工艺新方法,了解企业现代生产管理过程,体验企业生产氛围,探讨解决教学中遇到的疑难问题,完成实践锻炼任务,提高专业技术素质。从合作企业线职工中选拔聘请能工巧匠技术骨干为兼职教师,并加以培养,帮助究双师型教师认识不统,缺乏明确的认定标准虽然双师型职教教师已成为职业教育界的共识,在有关的政策文件中都明确提出了双师型职教教师建设的目标,但绝大部分都是从数量上作了规定,而对双师型教师的标准还没有达成致,国家也没有拿出个法化教师队伍结构是到高校去招是将现有的专业教师送出去训是到社会上去聘是向用人企业借是让基础课教师转生产性实训基地的建设,积极探索产学研体化的办学模式校企合作是根据我国国情和目前县中等职业教育发展的具体情况而创造的正确而行之有,般还在大学里开设中等职业教育培养专业。整合校企资源,开展双向培训,实现优势互补企业拥有学校所不能比拟的先进实习设备和为数不多的行业顶尖人才,而学校有着优秀教育教学资源和师资队伍。另方面,企业职工的专业技能操作水平较高,但的措施。,切实提高教师的实践能力教师到企业进行专业实践锻炼,顶岗实习,提高专业技术素质学校将严格落实专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务线实践的规定,制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划,充分利用寒暑假时间,确定实企业兼职教师教学工作时间短,教学水平较低是责任心不强是授课时间的随意性较大是教学基本技能欠缺双师型师资队伍结构不合理,影响教师实践能力提升第,专业教师数量不足,双师型教师队伍建设难以形成活性机制表登封市中等专业学校专职教师上作了规定,而对双师型教师的标准还没有达成致,国家也没有拿出个法定的标牌。双师型教师名不副实,整体素质参差不齐有双证的教师缺泛实践能力有大部分双师型教师的名不符其实,只是有两个资格证而已,甚至出现所持有的资格证与所教专业不学制定双师型教师认定标准第,中职学校的双师型教师首先应是个合格的中职学校教师。第,双师型教师应具备相应的实践经验或应用技能。加强岗前培训,积极推行上岗职业资格证书制度作为中等职业学校的双师型教师,理论素质是必备的条件之,非提高教育教学理论水平和实践能力,使其成为稳定的校外兼职教师。以就业为导向,建设农村职业学校高素质双师型教师队伍原稿。总之,双师型教师绝非仅指双证书教师。放眼未来,双师型教师还不是理想的中职教育教师,未来理想的中职教的措施。,切实提高教师的实践能力教师到企业进行专业实践锻炼,顶岗实习,提高专业技术素质学校将严格落实专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务线实践的规定,制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划,充分利用寒暑假时间,确定实的标牌。双师型教师名不副实,整体素质参差不齐有双证的教师缺泛实践能力有大部分双师型教师的名不符其实,只是有两个资格证而已,甚至出现所持有的资格证与所教专业不致的情况。这样的双师型教师与普通的专业课教师并没有多大区别,加上我是从学校毕业后直接上讲台,几乎没有实践经验。第,中职教师师资培养渠道严重缺乏国际上的中等职业教育师资培养机构除了专门的教育学院或者技术师范学院外,般还在大学里开设中等职业教育培养专业。农村中职学校双师型教师队伍建设的现状研以就业为导向，建设农村职业学校高素质双师型教师队伍原稿的情况。这样的双师型教师与普通的专业课教师并没有多大区别,加上我国的职业资格证书特别是行业技能等级证制度还不健全不完善的今天,资格证书与实践技能的等值性值得怀疑。以就业为导向,建设农村职业学校高素质双师型教师队伍原稿的标牌。双师型教师名不副实,整体素质参差不齐有双证的教师缺泛实践能力有大部分双师型教师的名不符其实,只是有两个资格证而已,甚至出现所持有的资格证与所教专业不致的情况。这样的双师型教师与普通的专业课教师并没有多大区别,加上我或相应的专业技术等级证书。农村中职学校双师型教师队伍建设的现状研究双师型教师认识不统,缺乏明确的认定标准虽然双师型职教教师已成为职业教育界的共识,在有关的政策文件中都明确提出了双师型职教教师建设的目标,但绝大部分都是从数量基础课教师转生产性实训基地的建设,积极探索产学研体化的办学模式校企合作是根据我国国情和目前县中等职业教育发展的具体情况而创造的正确而行之有效的措施。企业兼职教师教学工作时间短,教学水平较低是责任心不强是授课时间的随意性较大范院校毕业的青年教师必须参加中等教育学心理学等作为中职学校教师必修的门课程的岗前培训,以便具有套较完整的教育理论与教学方法,更好地适应教书育人的工作要求。同时,各专业的双师型教师还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经的措施。,切实提高教师的实践能力教师到企业进行专业实践锻炼,顶岗实习,提高专业技术素质学校将严格落实专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务线实践的规定,制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划,充分利用寒暑假时间,确定实的职业资格证书特别是行业技能等级证制度还不健全不完善的今天,资格证书与实践技能的等值性值得怀疑。以就业为导向,建设农村职业学校高素质双师型教师队伍原稿。农村中职学校双师型教师队伍建设的措施双师型教师建设的配套政策科究双师型教师认识不统,缺乏明确的认定标准虽然双师型职教教师已成为职业教育界的共识,在有关的政策文件中都明确提出了双师型职教教师建设的目标,但绝大部分都是从数量上作了规定,而对双师型教师的标准还没有达成致,国家也没有拿出个法师兼职教师情况统计表中等职业学校教师的来源主要以高等院校应届毕业生为主。这些教师是从学校毕业后直接上讲台,几乎没有实践经验。第,中职教师师资培养渠道严重缺乏国际上的中等职业教育师资培养机构除了专门的教育学院或者技术师范学院教学基本技能欠缺双师型师资队伍结构不合理,影响教师实践能力提升第,专业教师数量不足,双师型教师队伍建设难以形成活性机制表登封市中等专业学校专职教师兼职教师情况统计表中等职业学校教师的来源主要以高等院校应届毕业生为主。这些教以就业为导向，建设农村职业学校高素质双师型教师队伍原稿的标牌。双师型教师名不副实,整体素质参差不齐有双证的教师缺泛实践能力有大部分双师型教师的名不符其实,只是有两个资格证而已,甚至出现所持有的资格证与所教专业不致的情况。这样的双师型教师与普通的专业课教师并没有多大区别,加上我间的发展,所教的内容往往是过时的不能满足现实需要。通过企业和学校双向培训的有效衔接,从而取长补短,整合资源,优势互补,达到双惠的目的。,优化教师队伍结构是到高校去招是将现有的专业教师送出去训是到社会上去聘是向用人企业借是让究双师型教师认识不统,缺乏明确的认定标准虽然双师型职教教师已成为职业教育界的共识,在有关的政策文件中都明确提出了双师型职教教师建设的目标,但绝大部分都是从数量上作了规定,而对双师型教师的标准还没有达成致,国家也没有拿出个法疑难问题,完成实践锻炼任务,提高专业技术素质。从合作企业线职工中选拔聘请能工巧匠技术骨干为兼职教师,并加以培养,帮助其提高教育教学理论水平和实践能力,使其成为稳定的校外兼职教师。整合校企资源,开展双向培训,实现优势互补企业学发展。参考文献陶波职业教育双师素质教师概念初探高教论坛,张敏论高等职业教育双师型教师队伍建设的对策措施新疆教育学院学报,。,切实提高教师的实践能力教师到企业进行专业实践锻炼,顶岗实习,提高专业技术素质学校将严格落实专提高教育教学理论水平和实践能力,使其成为稳定的校外兼职教师。以就业为导向,建设农村职业学校高素质双师型教师队伍原稿。总之,双师型教师绝非仅指双证书教师。放眼未来,双师型教师还不是理想的中职教育教师,未来理想的中职教的措施。,切实提高教师的实践能力教师到企业进行专业实践锻炼,顶岗实习,提高专业技术素质学校将严格落实专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务线实践的规定,制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划,充分利用寒暑假时间,确定实专业理论知识方面相对薄弱,而职业学校很多专业课教师,教学过程与生产实践基本脱节,随着时间的发展,所教的内容往往是过时的不能满足现实需要。通过企业和学校双向培训的有效衔接,从而取长补短,整合资源,优势互补,达到双惠的目的。,教师每两年必须有两个月到企业或生产服务线实践的规定,制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划,充分利用寒暑假时间,确定实习课题,到工厂企业学习新技术新工艺新方法,了解企业现代生产管理过程,体验企业生产氛围,探讨解决教学中遇到师兼职教师情况统计表中等职业学校教师的来源主