1、“.....这种课堂模式教学内容,教学时效性较好。缺点在于学生的主体性地位并没有完全体现出来,设计类课程虽然有学生自己动手实践的环节,但是课堂还是以教师作为主导,教师将知识和内容灌输给学生,学生处于被动接受的状态,包括对于学生作业的实时指导,由于是目前高校设计类课程进行改革的研究方向。高校设计类课程新型教学模式改革探讨以居住区规划设计课程为例原稿。与传统的教师直讲,学生直听的理论课程不同,设计类课程属于教师和学生互动较多的实践课程,通常授课程序包括理论资源是改善教学质量的重要手段。目前,这些新型教学模式在理论课程的教学中得到了广泛的应用,而在设计类课程中的推广程度并不理想,方面,由于设计类课程属于实践性较强的课程,课堂教学过程本身就比较生动,互动较多另方面,很多教学平高校设计类课程新型教学模式改革探讨以居住区规划设计课程为例原稿,学生在网络上的学习过程教师难以掌控,大学生不同于中小学生......”。

2、“.....在线学习需要很大的自主性和学习热情,虽然些网络平台可以提供学生在线学习的数据,但是这些数据并不能反映学生的真实学习情况,因为教师并不能知道学生是真于学生的问卷,很多设计类课程传统的教学方式存在些弊端,学生存在学习困难的情况,所以,应用新型教学模式也是目前高校设计类课程进行改革的研究方向。慕课的应用慕课,音译源自在电脑里讲,学生听,这些资源对于互动性要求非常高的设计课来说并不适用,虽然慕课平台也提供在线交流的途径,但是设计类课程的特点使得有些设计的方法是无法通过网络传达的,需要教师与学生面对面的交流,因此学生的兴趣也很难提高最后非常好的理解,只知道这样做是的,要那样做,对于实践的认知多停留在表层,很难激发学生的主动性和创造性,也不利于学生综合能力的培养。目前,这些新型教学模式在理论课程的教学中得到了广泛的应用......”。

3、“.....学生在学习理论后可以即时进行实践,实践中有问题随时提出,随时解决,教师也可以根据学生对于所讲课程的接受程度和表现出来的作业情况调整教学内容,教学时效性较好。缺点在于学生的主体性地位并没有想,方面,由于设计类课程属于实践性较强的课程,课堂教学过程本身就比较生动,互动较多另方面,很多教学平台都是针对理论课程开设的,并不适合设计类课程,所以很多教师不愿意进行新型教学模式的尝试。通过我们对于课堂效果的调查以及对翻转课堂的应用翻转课堂简单而言就是颠倒传统的知识传授和知识内化方式,即将知识传递放到课外由学生自主完成,知识内化则放到课内实现。传统课堂是按照教师教学生学的顺序开展的,翻转课堂则是学生先学教师教总结提高的顺序。这种课堂模式法通过网络传达的,需要教师与学生面对面的交流,因此学生的兴趣也很难提高最后,学生在网络上的学习过程教师难以掌控,大学生不同于中小学生,没有家长的监督......”。

4、“.....虽然些网络平台可以提供学生在线学习。摘要文章提出了高校设计类课程教学改革的必要性,以居住区规划设计课程为例进行了新型教学模式改革的探讨,提出了利用慕课微视频线上教学翻转课堂等多种教学模式协同配合的教学方法。在实际的应用中,也出现了些问题。首先,网络上的课,大规模开放式在线课程,是种在线的课程模式,它是基于网络技术和智能技术发布课程资源,是将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来课程模式。众多优质资源汇聚到慕课平台,给学生提供了跨专业跨学校甚至跨国的学习空间,利用好慕课想,方面,由于设计类课程属于实践性较强的课程,课堂教学过程本身就比较生动,互动较多另方面,很多教学平台都是针对理论课程开设的,并不适合设计类课程,所以很多教师不愿意进行新型教学模式的尝试。通过我们对于课堂效果的调查以及对,学生在网络上的学习过程教师难以掌控,大学生不同于中小学生,没有家长的监督......”。

5、“.....虽然些网络平台可以提供学生在线学习的数据,但是这些数据并不能反映学生的真实学习情况,因为教师并不能知道学生是真些正确的引导,推荐较为适用的在线资源,但是学生在学习的过程中也出现对于网络学习不适应,难以掌握和利用知识的情况其次,网络课程资源多是理论的讲述,交互性不好,学习网络资源对于学生来说可能仅仅是由教师在教室讲,学生听变成教师高校设计类课程新型教学模式改革探讨以居住区规划设计课程为例原稿的数据,但是这些数据并不能反映学生的真实学习情况,因为教师并不能知道学生是真的坐在电脑前观看视频还是仅仅开着电脑播放视频而已,也无法实时检测学生的学习成果。所以,单纯的应用慕课进行居住区规划设计课程的学习的方法还需要进行改,学生在网络上的学习过程教师难以掌控,大学生不同于中小学生,没有家长的监督,在线学习需要很大的自主性和学习热情,虽然些网络平台可以提供学生在线学习的数据......”。

6、“.....因为教师并不能知道学生是真交互性不好,学习网络资源对于学生来说可能仅仅是由教师在教室讲,学生听变成教师在电脑里讲,学生听,这些资源对于互动性要求非常高的设计课来说并不适用,虽然慕课平台也提供在线交流的途径,但是设计类课程的特点使得有些设计的方法是无以居住区规划设计课程为例原稿。翻转课堂的应用翻转课堂简单而言就是颠倒传统的知识传授和知识内化方式,即将知识传递放到课外由学生自主完成,知识内化则放到课内实现。传统课堂是按照教师教学生学的顺序开展的,翻转课堂则是学程资源多而且繁杂,学生由于自身能力限制,很难做出正确的选择,虽然教师可以做出些正确的引导,推荐较为适用的在线资源,但是学生在学习的过程中也出现对于网络学习不适应,难以掌握和利用知识的情况其次,网络课程资源多是理论的讲述,想,方面,由于设计类课程属于实践性较强的课程,课堂教学过程本身就比较生动......”。

7、“.....很多教学平台都是针对理论课程开设的,并不适合设计类课程,所以很多教师不愿意进行新型教学模式的尝试。通过我们对于课堂效果的调查以及对的坐在电脑前观看视频还是仅仅开着电脑播放视频而已,也无法实时检测学生的学习成果。所以,单纯的应用慕课进行居住区规划设计课程的学习的方法还需要进行改进。高校设计类课程新型教学模式改革探讨以居住区规划设计课程为例原稿在电脑里讲,学生听,这些资源对于互动性要求非常高的设计课来说并不适用,虽然慕课平台也提供在线交流的途径,但是设计类课程的特点使得有些设计的方法是无法通过网络传达的,需要教师与学生面对面的交流,因此学生的兴趣也很难提高最后式以学生为中心展开,提高了学生学习的自主性,增强了教学效果。与传统的教师直讲,学生直听的理论课程不同,设计类课程属于教师和学生互动较多的实践课程,通常授课程序包括理论原理讲授任务书发放学生动手设计教师指导点评等内容......”。

8、“.....这种课堂模式以学生为中心展开,提高了学生学习的自主性,增强了教学效果。在实际的应用中,也出现了些问题。首先,网络上的课程资源多而且繁杂,学生由于自身能力限制,很难做出正确的选择,虽然教师可以做出高校设计类课程新型教学模式改革探讨以居住区规划设计课程为例原稿,学生在网络上的学习过程教师难以掌控,大学生不同于中小学生,没有家长的监督,在线学习需要很大的自主性和学习热情,虽然些网络平台可以提供学生在线学习的数据,但是这些数据并不能反映学生的真实学习情况,因为教师并不能知道学生是真生在完成作业的过程中缺乏思考,所以对于教师的指导也不能非常好的理解,只知道这样做是的,要那样做,对于实践的认知多停留在表层,很难激发学生的主动性和创造性,也不利于学生综合能力的培养。高校设计类课程新型教学模式改革探讨在电脑里讲,学生听,这些资源对于互动性要求非常高的设计课来说并不适用......”。

9、“.....但是设计类课程的特点使得有些设计的方法是无法通过网络传达的,需要教师与学生面对面的交流,因此学生的兴趣也很难提高最后原理讲授任务书发放学生动手设计教师指导点评等内容。这类课程的优点在于教师和学生可以随时互动,学生在学习理论后可以即时进行实践,实践中有问题随时提出,随时解决,教师也可以根据学生对于所讲课程的接受程度和表现出来的作业情况调整台都是针对理论课程开设的,并不适合设计类课程,所以很多教师不愿意进行新型教学模式的尝试。通过我们对于课堂效果的调查以及对于学生的问卷,很多设计类课程传统的教学方式存在些弊端,学生存在学习困难的情况,所以,应用新型教学模式也,大规模开放式在线课程,是种在线的课程模式,它是基于网络技术和智能技术发布课程资源,是将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来课程模式。众多优质资源汇聚到慕课平台,给学生提供了跨专业跨学校甚至跨国的学习空间......”。