1、“.....本文中,笔者结合工程经济学课程设计工作的现状,提出了几点目的是能够通过考试,他们会认真对待需要进行卷面考试的课程,而轻视课程设计这种实践性教学环节。因为在课程设计中,学生只要稍微做做,最后课程设计重视程度不够我国的传统应试教育过分强调知识的熟练程度,造成学生在学习过程中只是机械地复述前人的知识,缺乏对知识的理解和验证能提升工程经济学课程设计教学效果的基础环节建设原稿核,只根据学生最后提交的设计成果进行成绩评定,导致学生在失去信心的情况下出现抄袭现象......”。

2、“.....提升工程经济学课程工程经济学课程设计环节符合该课程实践应用性的课程特点以及专业人才培养目标的要求。本文中,笔者结合工程经济学课程设计工作的现状,提出了心,认为自己不能独立完成设计任务。加之目前课程设计管理组织工作混乱,管理工作较为松懈,指导教师注重最后成果,缺乏对设计过程的监督和考管理类专业经济平台课的核心课程之。是工业工程管理工程类等专业的必修课。通过工程经济学实践性教学环节。应使学生能够掌握工程经济学的基本注重最后成果,缺乏对设计过程的监督和考核......”。

3、“.....导致学生在失去信心的情况下出现抄袭现象,这显然不论基本方法和基本技能。具备进行工程经济分析解决有关实际问题的综合素质与能力。摘要在工程管理类专业中,写生的实践应用能力非常重要。设臵学生在课程设计中的抄袭现象有些学生没有耐心浮躁,觉得设计任务重,在没有进行充分的理论复习及资料查阅的情况下盲目下手,造成计算结果,提高计算结果的精度,节约时间。其次,分组进行课程设计可以激发学生的主动性,有效减少抄袭现象,培养学生分析问题解决问题的实践能力,提时间为周......”。

4、“.....设计易在理论课结束后马上进行,这样者衔接得比较好,学生不用将过多的时间用于复习课程设点有助于提升课程设计教学效果的基础环节建设措施,希望对提升课程设计工作的教学效果有定的参考价值。影响课程设计教学效果的因素分析学生对论基本方法和基本技能。具备进行工程经济分析解决有关实际问题的综合素质与能力。摘要在工程管理类专业中,写生的实践应用能力非常重要。设臵核,只根据学生最后提交的设计成果进行成绩评定,导致学生在失去信心的情况下出现抄袭现象......”。

5、“.....提升工程经济学课程有耐心浮躁,觉得设计任务重,在没有进行充分的理论复习及资料查阅的情况下盲目下手,造成计算结果设计停滞不前,在定程度上打击了学生的提升工程经济学课程设计教学效果的基础环节建设原稿设计成果的质量。所以,课程设计期末单独安排隔断了理论与实践的及时融通,教学效果差。提升工程经济学课程设计教学效果的基础环节建设原稿核,只根据学生最后提交的设计成果进行成绩评定,导致学生在失去信心的情况下出现抄袭现象,这显然不利于设计质量的提高......”。

6、“.....从而激发学生的求知欲,丰富小组成员间的信息交流,培养学生的团队协作能力,进而学生可以协同计算工程经济学课程是工程管理类专业经济平台课的核心课程之。是工业工程管理工程类等专业的必修课。通过工程经济学实践性教学环节。应使学生能够计所需的基本知识,而能够马上进入设计状态。由于上述课程设计的题目是分组确定的,所以课程设计时也应该分组进行。首先,分组进行课程设计要论基本方法和基本技能。具备进行工程经济分析解决有关实际问题的综合素质与能力......”。

7、“.....写生的实践应用能力非常重要。设臵计教学效果的基础环节建设原稿。所以,课程设计期末单独安排隔断了理论与实践的及时融通,教学效果差。合理安排课程设计工程经济学课程设心,认为自己不能独立完成设计任务。加之目前课程设计管理组织工作混乱,管理工作较为松懈,指导教师注重最后成果,缺乏对设计过程的监督和考误设计停滞不前,在定程度上打击了学生的信心,认为自己不能独立完成设计任务。加之目前课程设计管理组织工作混乱,管理工作较为松懈,指导教握工程经济学的基本理论基本方法和基本技能......”。

8、“.....学生在课程设计中的抄袭现象有些学生没提升工程经济学课程设计教学效果的基础环节建设原稿核,只根据学生最后提交的设计成果进行成绩评定,导致学生在失去信心的情况下出现抄袭现象,这显然不利于设计质量的提高。提升工程经济学课程有助于提升课程设计教学效果的基础环节建设措施,希望对提升课程设计工作的教学效果有定的参考价值。关键词工程经济学课程设计教学效果引心,认为自己不能独立完成设计任务。加之目前课程设计管理组织工作混乱,管理工作较为松懈......”。

9、“.....缺乏对设计过程的监督和考能提交设计成果就能拿到成绩。上述原因导致了学生不重视实践性的课程设计环节。摘要在工程管理类专业中,写生的实践应用能力非常重要。设臵工,从而泯灭了学生们的求知热情,使学生们丧失了主动学习的能力,养成了被动的学习习惯和重理论轻实践的思维习惯。同时,学生们在大学学习的主点有助于提升课程设计教学效果的基础环节建设措施,希望对提升课程设计工作的教学效果有定的参考价值。影响课程设计教学效果的因素分析学生对论基本方法和基本技能......”。