课时应以达到良好的教学效果的教学效果为主要目标。使用多媒体与否,关键是看能否促进学生更好地理解知识,能否有利于活跃学生思维,即以教学性为出发点。如果不根据实际,只是味地赶时髦,不仅不能发挥多媒体的教学优势,反而会起到画蛇添足的效果。第,以学生为中心。在讲台上讲得口干舌燥,台下学生却听得兴味茫然的景象,这点我深有感触。多媒体在初中语文教学中的策略多媒体发展到现在,就面临着困惑,多媒体应用于初中语文教学到底是利大于弊还是弊大于利我们应该如何取舍首先,我认为我们教师应该抛抛弃那种非此即彼的思维方式,针对不同对象做出切实有效的选择。其次,为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效,我建议在制作和使用多媒体课件时不妨注重下我们的信息化教学策略。多媒体在初中语文教学中的优势我认为传统的初中语多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿的教学质量,最终实现教学目的。多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿。多媒体不能取代初中语文的阅读与欣赏在中小学教学中,数学物理化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的,结果是唯的,教师教学的主要目的是使学文课的教学,我认为应在充分分析初中语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术,因为不管采用什么教学手段,目的只有个,那就是提高初中语文课的教学于初中语文课的教学,我认为应在充分分析初中语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术,因为不管采用什么教学手段,目的只有个,那就是提高初中语文对大海司空见惯的学生,播放这些视听形象就可能产生负效应,禁锢他们的思想,抑制他们的想象。第,尊重语文学科的特点和规律。初中语文学科不同于数学物理等学科,语文教学更是种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情充满个性化的声运用于初中语文课教学,究竟是为了促进教还是为了促进学目前,人们在多媒体初中语文课教学中较多考虑的是教的因素,即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。我认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识提高学习效果上,也就是说,音。那么,这样的语文课就必定索然寡味,学生的积极性又从何而来因而,我们必须尊重初中语文学科的特点和规律,切忌滥用或不恰当使用多媒体技术,否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路,甚至将原来的优良传统也丢掉了。总之,对于初中多媒体不能取代初中语文的阅读与欣赏在中小学教学中,数学物理化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的,结果是唯的,教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。第,以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果单是认知活动,同时也是情感活动。语文课的本质要求通过生动富于魅力的朗读,去诱发学生发现课文内在美,去感受作品中所蕴含的丰富情感。以诗人般的激情,创设课堂的美的氛围,同时将自己感受到的美去感染学生,并通过师生的思维互动,碰撞出富情感。以诗人般的激情,创设课堂的美的氛围,同时将自己感受到的美去感染学生,并通过师生的思维互动,碰撞出心灵的火花。而这切,多媒体课件是难以取代的。尚若初中语文教师仅注意多媒体的教学演示作用,学生的眼睛盯的是多媒体的演示,让质量,最终实现教学目的。多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿。多媒体在初中语文教学中的策略多媒体发展到现在,就面临着困惑,多媒体应用于初中语文教学到底是利大于弊还是弊大于利我们应该如何取舍首先,我认为我们教师应音。那么,这样的语文课就必定索然寡味,学生的积极性又从何而来因而,我们必须尊重初中语文学科的特点和规律,切忌滥用或不恰当使用多媒体技术,否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路,甚至将原来的优良传统也丢掉了。总之,对于初中的教学质量,最终实现教学目的。多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿。多媒体不能取代初中语文的阅读与欣赏在中小学教学中,数学物理化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的,结果是唯的,教师教学的主要目的是使学性化的声音。那么,这样的语文课就必定索然寡味,学生的积极性又从何而来因而,我们必须尊重初中语文学科的特点和规律,切忌滥用或不恰当使用多媒体技术,否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路,甚至将原来的优良传统也丢掉了。总之,多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿灵的火花。而这切,多媒体课件是难以取代的。尚若初中语文教师仅注意多媒体的教学演示作用,学生的眼睛盯的是多媒体的演示,让多媒体统治了课堂,那无论是教师还是学生都将失去个性化语文教学的良机,失去师生人际情感交流的语文个性化教学特的教学质量,最终实现教学目的。多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿。多媒体不能取代初中语文的阅读与欣赏在中小学教学中,数学物理化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的,结果是唯的,教师教学的主要目的是使学喻性象征性模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿。多媒体在初中语文教学中实践心得多媒体不能取代初中语文个性化教学众所周知,初中语文课教学不就是说,要以学生为中心,比如课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力课件制作应充分考虑学生可能提出的切问题比如前文提到的学习初中语文观沧海等文章,对于大多未见过大海的内地学生,提供些关于大海的视听形象是很有必要的,但对多媒体统治了课堂,那无论是教师还是学生都将失去个性化语文教学的良机,失去师生人际情感交流的语文个性化教学特色。但初中语文则不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道,文学语言就不同于其他语言,它具有含蓄性情感性音。那么,这样的语文课就必定索然寡味,学生的积极性又从何而来因而,我们必须尊重初中语文学科的特点和规律,切忌滥用或不恰当使用多媒体技术,否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路,甚至将原来的优良传统也丢掉了。总之,对于初中生理解和掌握知识。多媒体在初中语文教学中实践心得多媒体不能取代初中语文个性化教学众所周知,初中语文课教学不单是认知活动,同时也是情感活动。语文课的本质要求通过生动富于魅力的朗读,去诱发学生发现课文内在美,去感受作品中所蕴含的于初中语文课的教学,我认为应在充分分析初中语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术,因为不管采用什么教学手段,目的只有个,那就是提高初中语文果为主要目标。使用多媒体与否,关键是看能否促进学生更好地理解知识,能否有利于活跃学生思维,即以教学性为出发点。如果不根据实际,只是味地赶时髦,不仅不能发挥多媒体的教学优势,反而会起到画蛇添足的效果。第,以学生为中心。多媒体技长在沿海对大海司空见惯的学生,播放这些视听形象就可能产生负效应,禁锢他们的思想,抑制他们的想象。第,尊重语文学科的特点和规律。初中语文学科不同于数学物理等学科,语文教学更是种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情充满个多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿的教学质量,最终实现教学目的。多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿。多媒体不能取代初中语文的阅读与欣赏在中小学教学中,数学物理化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的,结果是唯的,教师教学的主要目的是使学媒体技术运用于初中语文课教学,究竟是为了促进教还是为了促进学目前,人们在多媒体初中语文课教学中较多考虑的是教的因素,即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。我认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识提高学习效果上,也于初中语文课的教学,我认为应在充分分析初中语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术,因为不管采用什么教学手段,目的只有个,那就是提高初中语文那种非此即彼的思维方式,针对不同对象做出切实有效的选择。其次,为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效,我建议在制作和使用多媒体课件时不妨注重下我们的信息化教学策略。第,以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好教学属于纯语文知识层面的教学,特别是在边远的农村学校尤为如此。教师通常采用唇耕舌耘粉笔加黑板的单教学手段组织开展教学活动。往往忽视了初中语文教学本身的特性,同时也忘记了初中学生认知心理尚未成熟的特点。因而,课堂上经常出现教师质量,最终实现教学目的。多媒体在初中语文教学中的优势与实践心得原稿。多媒体在初中语文教学中的策略多媒体发展到现在,就面临着困惑,多媒体应用于初中语文教学到底是利大于弊还是弊大于利我们应该如何取舍首先,我认为我们教师应音。那么,这样的语文课就必定索然寡味,学生的积极性又从何而来因而,我们必须尊重初中语文学科的特点和规律,切忌滥用或不恰当使用多媒体技术,否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路,甚至将原来的优良传统也丢掉了。总之,对于初中要以学生为中心,比如课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力课件制作应充分考虑学生可能提出的切问题比如前文提到的学习初中语文观沧海等文章,对于大多未见过大海的内地学生,提供些关于大海的视听形象是很有必要的,但对生长在沿在讲台上讲得口干舌燥,台下学生却听得兴味茫然的景象,这点我深有感触。多媒体在初中语文教学中的策略多媒体发展到现在,就面临着困惑,多媒体应用于初中语文教学到底是利大于弊还是弊大于利我们应该如何取舍首先,我认为我们教师应该抛果为主要目标。使用多媒体与否,关键是看能否促进学生更好地理解知识,能否有利于