间的差距。城乡教研活动急需拥抱互联网新课改之后,各种教育理论教学理念扑面而来,新的课程标准新的教材体系新的课堂教学形态,如微课翻转课堂等等让教师眼县域城乡网络远程教研具有时效性强平等性强实效性强等特点。互联网城乡互动教研活动以网络磨课网络次评课为主要形式,活动过程包括课题发布网络集备网络研课现场展示网络次评课等个环节无法真正参与讨论提问,因此城乡教师之间的交流与合作难以形成。总之,由于乡村教学点分散,联系不便,我县现在采用的研训模式远程学习集中学习交流和帮扶模式送培送教下乡弊端明显,造互联网城乡互动教研的实践与思考原稿台等以下简称平台,鼓励全县小学语文教师积极参与,小学年级语文教师进入媒体进行集备,对教研主题进行学习和讨论,找准课标要求在文本内容中的落脚点,对主研教师提出建议,提供场展示网络次评课等个环节。,缺乏学习的平等性城乡教师教研活动的主要形式是集备观摩课以及评课互动等,在有限的活动时间里,往往是城市教师和教育专家拥有绝对话语权,或是各校派个代人教版小学年级语文下册神话故事传说这主题单元中的课文女娲补天。活动过程包括个环节课题发布。教研室将选定的主研教师和教研主题发布在青云山教研网樟城小语群永泰数字教研微信平标准新的教材体系新的课堂教学形态,如微课翻转课堂等等让教师眼花缭乱,不知如何面对课堂。每个年龄层次的教师都面临着职业生涯的次挑战。汪芝兰福建省永泰县大洋中心小学吴孟宇福建因材施教,百花齐放。互联网城乡互动教研的实践与思考原稿。关键词互联网教研次评课随着互联网的普及,城乡教师可以通过开展以网络磨课和网络次评课为主要形式的网络远程教研活动省永泰县教师进修学校摘要县域城乡网络远程教研具有时效性强平等性强实效性强等特点。互联网城乡互动教研活动以网络磨课网络次评课为主要形式,活动过程包括课题发布网络集备网络研课现网络集备。主研教师阅读了第次集备跟帖,取长补短,根据自己对教研主题的理解进行学习和思考,研究新课程标准对本节内容的要求,找到课标要求在教学内容中的落脚点,研究学生的实际情况中的课文女娲补天。活动过程包括个环节课题发布。教研室将选定的主研教师和教研主题发布在青云山教研网樟城小语群永泰数字教研微信平台等以下简称平台,鼓励全县小学语文教师上传到平台。全体教师再次进入平台进行研课,本次研课主要研讨第稿和第稿的不同之处,修改后好在哪里这样修改给自己的启发是什么对第稿还有哪些建议等。本次研课旨在更科学表发言了事,其他教师听得热血沸腾,但因失去开口的机会离开会场所有的激情都随风而逝,全体观摩教师参与的积极性被忽视。这种狭窄的教研活动空间里,农村教师只能是听众是旁观者,他们省永泰县教师进修学校摘要县域城乡网络远程教研具有时效性强平等性强实效性强等特点。互联网城乡互动教研活动以网络磨课网络次评课为主要形式,活动过程包括课题发布网络集备网络研课现台等以下简称平台,鼓励全县小学语文教师积极参与,小学年级语文教师进入媒体进行集备,对教研主题进行学习和讨论,找准课标要求在文本内容中的落脚点,对主研教师提出建议,提供研训研讨活动为例具体展开叙述。这场活动参与团队是永泰县小学语文学科工作室全体成员永泰县小学年级部分语文教师,主研教师是大洋中心小学侯老师,主题为神体文本该如何教学,所选课题互联网城乡互动教研的实践与思考原稿积极参与,小学年级语文教师进入媒体进行集备,对教研主题进行学习和讨论,找准课标要求在文本内容中的落脚点,对主研教师提出建议,提供帮助。互联网城乡互动教研的实践与思考原稿台等以下简称平台,鼓励全县小学语文教师积极参与,小学年级语文教师进入媒体进行集备,对教研主题进行学习和讨论,找准课标要求在文本内容中的落脚点,对主研教师提出建议,提供是永泰县小学语文学科工作室全体成员永泰县小学年级部分语文教师,主研教师是大洋中心小学侯老师,主题为神体文本该如何教学,所选课题为人教版小学年级语文下册神话故事传说这主题单元对本节内容的要求,找到课标要求在教学内容中的落脚点,研究学生的实际情况,充分把握学情,形成课堂教学设计,并将说课教学设计上传到平台。本环节的目的是体现和保护教师自己的更合理地帮助主研教师找到更适合自己的课堂教学模式,使其业务水平再上个台阶。现场展示。网络次评课活动过程本文以场城乡网络远程教研研训研讨活动为例具体展开叙述。这场活动参与团队省永泰县教师进修学校摘要县域城乡网络远程教研具有时效性强平等性强实效性强等特点。互联网城乡互动教研活动以网络磨课网络次评课为主要形式,活动过程包括课题发布网络集备网络研课现帮助。主研教师阅读第次跟帖反馈的情况,与自己的教学预设进行对照,认真思考,吸收有借鉴意义的建议,修改教学设计,形成第稿教学设计,开始试教,上录像课,并将教学设计上课说课视频人教版小学年级语文下册神话故事传说这主题单元中的课文女娲补天。活动过程包括个环节课题发布。教研室将选定的主研教师和教研主题发布在青云山教研网樟城小语群永泰数字教研微信平况,充分把握学情,形成课堂教学设计,并将说课教学设计上传到平台。本环节的目的是体现和保护教师自己的教学风格和特色,避免上出千篇律的课,我们倡导适合你的就是最好的原则,教学风格和特色,避免上出千篇律的课,我们倡导适合你的就是最好的原则,因材施教,百花齐放。互联网城乡互动教研的实践与思考原稿。网络次评课活动过程本文以场城乡网络远程教研互联网城乡互动教研的实践与思考原稿台等以下简称平台,鼓励全县小学语文教师积极参与,小学年级语文教师进入媒体进行集备,对教研主题进行学习和讨论,找准课标要求在文本内容中的落脚点,对主研教师提出建议,提供花缭乱,不知如何面对课堂。每个年龄层次的教师都面临着职业生涯的次挑战。网络集备。主研教师阅读了第次集备跟帖,取长补短,根据自己对教研主题的理解进行学习和思考,研究新课程标准人教版小学年级语文下册神话故事传说这主题单元中的课文女娲补天。活动过程包括个环节课题发布。教研室将选定的主研教师和教研主题发布在青云山教研网樟城小语群永泰数字教研微信平。关键词互联网教研次评课随着互联网的普及,城乡教师可以通过开展以网络磨课和网络次评课为主要形式的网络远程教研活动,将教师对教学的思考引向深入,将数字资源的运用常态化,提高专乡村教师素养尤其是数字教学资源的应用能力难以得到快速提升,成为教育均衡发展的瓶颈,已大大落伍于互联网时代。汪芝兰福建省永泰县大洋中心小学吴孟宇福建省永泰县教师进修学校摘要表发言了事,其他教师听得热血沸腾,但因失去开口的机会离开会场所有的激情都随风而逝,全体观摩教师参与的积极性被忽视。这种狭窄的教研活动空间里,农村教师只能是听众是旁观者,他们省永泰县教师进修学校摘要县域城乡网络远程教研具有时效性强平等性强实效性强等特点。互联网城乡互动教研活动以网络磨课网络次评课为主要形式,活动过程包括课题发布网络集备网络研课现,将教师对教学的思考引向深入,将数字资源的运用常态化,提高专业素养,缩小县域教育城乡之间的差距。城乡教研活动急需拥抱互联网新课改之后,各种教育理论教学理念扑面而来,新的课程县域城乡网络远程教研具有时效性强平等性强实效性强等特点。互联网城乡互动教研活动以网络磨课网络次评课为主要形式,活动过程包括课题发布网络集备网络研课现场展示网络次评课等个环节况,充分把握学情,形成课堂教学设计,并将说课教学设计上传到平台。本环节的目的是体现和保护教师自己的教学风格和特色,避免上出千篇律的课,我们倡导适合你的就是最好的原则,