1、“.....教师更关注的是营造种和谐自由结练习,培养学生自主合作学习能力。通过与外显行为相应的内隐性思维训练整体感知质疑思辩深入理解的过程,培养学生独立思考,勇于质疑的探究意识和探究精神,让学生在讨论交流的思维碰撞中,产生灵感的火花,激发探究的兴趣。这样,在教师的主导下,利用教学模式的张力,是进步为学生提供思与辩的机会,不仅可以促使学生对学习内容的进步理解,更是引导学生深化思维的过程在梳理小结的环节中,着重培养学生归纳概括的能力,提高认识,在思维训练上,是对各种表象进行抽象思维综合加工的过程反馈练习的环节,对学生的要求不是仅仅停留题是,我们必须要充分相信学生,时刻激励学生,让他们在自由宽松的学习环境中充分发展个性,表达个性,沉闷压抑的学习氛围只会使学生的学习兴趣被扼杀殆尽。在这教学模式中,我们试图通过强调预习来培养学生的思,在教师的定向调控下课前布置预习题......”。

2、“.....学生接受知识是被动的,弱化了主体意识与主动积极性。学生获取信息的方式听也是单的,思维少有联想与发散的余地,这很不利于学生思维的发展和综合素质的提高。现代研究表明,学生只有在主动的探索中,其智慧才有可能得到最大限度的开发,只有让他们在活动中特别是适合作探究教学模式,转变学习方式课堂教学是实施素质教育与教学改革的主阵地,是培养小学生学习方式的途径,而教学模式是在课堂教学中体现教育思想与落实教学目标的最直接有效的载体。新课程下小学语文课堂教学探究原稿。教学内容作为激发学生产生学习语文兴趣的载体,种和谐自由的讨论氛围,使学生在畅所欲言中充分展示自己的思维过程,在争辩中因受他人启发而扩展自己的思维想象空间,使逻辑思维能力得到训练,潜移默化地形成乐于表达和善于思辩的习惯。采用多元教学方法,调动学生学习主动性教师讲学生听的教学方法曾度统治着我们的课获取信息的渠道与方式......”。

3、“.....让几种学习类型的学生各自以自己擅长的方法类型完成学习,提高学习效率,使学生的思维与智力得到更为充分的发展。我们教学的最终受知识是被动的,弱化了主体意识与主动积极性。学生获取信息的方式听也是单的,思维少有联想与发散的余地,这很不利于学生思维的发展和综合素质的提高。现代研究表明,学生只有在主动的探索中,其智慧才有可能得到最大限度的开发,只有让他们在活动中特别是适合自己的活的,不是要教给学生所有的知识,而是要彻底改变过去学生的被动学习习惯,在张扬个性的自主合作学习过程中逐渐养成学生的自主与合作学习习惯,塑造学生的探究与创新人格,培养学生的探究与创新精神,最终使他们具备不断获取知识的终身学习能力和探究创新能力构建自主优点之在合作学习中,学生感到成员之间的地位是平等的,因而没有心理压力......”。

4、“.....学生的思维异常活跃,想象丰富而且大胆,发言踊跃,往往在各抒己见中引发激烈的争论。在教师的观念中,学生得出的答案全面与否是次要的,教师更关注的是营造种和谐自由且逐渐养成乐于与他人合作的良好品质,形成从他人身上吸取长处的谦虚好学的精神。抓住小学语文学科特点,激发学生学习兴趣小学语文教材,以书面文字的形式向小学生展示了篇篇浅显生动的课文。优点之在学习的互动互助过程中发挥每个成员的学习特长,集中大家的优势力量来丰富他们获取信息的渠道与方式,培养学生丰富的想象力和创造力根据学生表现出来的不同的学习类型听觉学习型视觉学习型动觉学习型设计相应的教法,让几种学习类型的学生各自以自己擅长的方法类型完成学习,提高学习效率,使学生的思维与智力得到更为充分的发展。我们教必须使学生从字词句段篇等语言材料中获得趣味性。教学中,教师要充分发掘语文材料的形象性特点,引导学生展开合理想象,在想象中感知理解......”。

5、“.....自由驰骋,在不知不觉中体味学习语文的快乐,诱发学生对语文产生兴趣的持久的内驱力。当然,教学中不容忽视的的,不是要教给学生所有的知识,而是要彻底改变过去学生的被动学习习惯,在张扬个性的自主合作学习过程中逐渐养成学生的自主与合作学习习惯,塑造学生的探究与创新人格,培养学生的探究与创新精神,最终使他们具备不断获取知识的终身学习能力和探究创新能力构建自主,学生接受知识是被动的,弱化了主体意识与主动积极性。学生获取信息的方式听也是单的,思维少有联想与发散的余地,这很不利于学生思维的发展和综合素质的提高。现代研究表明,学生只有在主动的探索中,其智慧才有可能得到最大限度的开发,只有让他们在活动中特别是适合究原稿。优点之在合作学习中,学生感到成员之间的地位是平等的,因而没有心理压力。在这种和谐的学习气氛中,学生的思维异常活跃,想象丰富而且大胆,发言踊跃,往往在各抒己见中引发激烈的争论......”。

6、“.....学生得出的答案全面与否是次要的,教师更关注的是营新课程下小学语文课堂教学探究原稿决学习上的困难,不但做到全员参与,而且做到集思广益既使学生的人际智力在合作交往中得到有利而充分的发展,又可以让学习小组的成员在合作学习中分享学习的成功与快乐,树立学习的自信心并且逐渐养成乐于与他人合作的良好品质,形成从他人身上吸取长处的谦虚好学的精,学生接受知识是被动的,弱化了主体意识与主动积极性。学生获取信息的方式听也是单的,思维少有联想与发散的余地,这很不利于学生思维的发展和综合素质的提高。现代研究表明,学生只有在主动的探索中,其智慧才有可能得到最大限度的开发,只有让他们在活动中特别是适合优点之在学习的互动互助过程中发挥每个成员的学习特长,集中大家的优势力量来解决学习上的困难,不但做到全员参与,而且做到集思广益既使学生的人际智力在合作交往中得到有利而充分的发展......”。

7、“.....树立学习的自信心开合理想象,在想象中感知理解,在想象中放飞心灵,自由驰骋,在不知不觉中体味学习语文的快乐,诱发学生对语文产生兴趣的持久的内驱力。当然,教学中不容忽视的问题是,我们必须要充分相信学生,时刻激励学生,让他们在自由宽松的学习环境中充分发展个性,表达个性,沉的最终目的,不是要教给学生所有的知识,而是要彻底改变过去学生的被动学习习惯,在张扬个性的自主合作学习过程中逐渐养成学生的自主与合作学习习惯,塑造学生的探究与创新人格,培养学生的探究与创新精神,最终使他们具备不断获取知识的终身学习能力和探究创新能力的,不是要教给学生所有的知识,而是要彻底改变过去学生的被动学习习惯,在张扬个性的自主合作学习过程中逐渐养成学生的自主与合作学习习惯,塑造学生的探究与创新人格,培养学生的探究与创新精神......”。

8、“.....才会不断地发展与创新。在我采用的多元教学方法中,主要体现教师教学方法的多元化和学生学习方法的多元化。让学生通过自学小组合作模仿表演师生交流,配合教师提供的图片简笔画音像多媒体课件等互动活动和视听手段来拓展学生的活动空间种和谐自由的讨论氛围,使学生在畅所欲言中充分展示自己的思维过程,在争辩中因受他人启发而扩展自己的思维想象空间,使逻辑思维能力得到训练,潜移默化地形成乐于表达和善于思辩的习惯。采用多元教学方法,调动学生学习主动性教师讲学生听的教学方法曾度统治着我们的课由的讨论氛围,使学生在畅所欲言中充分展示自己的思维过程,在争辩中因受他人启发而扩展自己的思维想象空间,使逻辑思维能力得到训练,潜移默化地形成乐于表达和善于思辩的习惯。采用多元教学方法,调动学生学习主动性教师讲学生听的教学方法曾度统治着我们的课堂,学生压抑的学习氛围只会使学生的学习兴趣被扼杀殆尽......”。

9、“.....转变学习方式课堂教学是实施素质教育与教学改革的主阵地,是培养小学生学习方式的途径,而教学模式是在课堂教学中体现教育思想与落实教学目标的最直接有效的载体。新课程下小学语文课堂教学探新课程下小学语文课堂教学探究原稿,学生接受知识是被动的,弱化了主体意识与主动积极性。学生获取信息的方式听也是单的,思维少有联想与发散的余地,这很不利于学生思维的发展和综合素质的提高。现代研究表明,学生只有在主动的探索中,其智慧才有可能得到最大限度的开发,只有让他们在活动中特别是适合充分发挥学生学习的主体性,激发学生学习的积极主动性,逐步转变学习方式。新课程下小学语文课堂教学探究原稿。教学内容作为激发学生产生学习语文兴趣的载体,必须使学生从字词句段篇等语言材料中获得趣味性。教学中,教师要充分发掘语文材料的形象性特点,引导学生种和谐自由的讨论氛围,使学生在畅所欲言中充分展示自己的思维过程......”。