1、“.....穷年忧黎元的杜甫,无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的,不少作家的良好品的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好民主平等的教学氛围,以心施教以情激情,真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有的自豪感和幸福感。关注中学生道德生活和人格修养的整合与提升。作为关注学生情感的语文教学,不仅要把诗情文情传送到学生心中,而且要精心地给学生提供表达自我情感,评价情感的刍议中学语文教学中的人文关怀原稿己的习作中,含蓄或直接表地表明了自己的人生理想生活态度价值判断,只要教师引导得法点评到位......”。

2、“.....教师对学生育人。要育人,就要研究人性需要,语文教师更是如此。由于人的需要有多种层次,所以,语文教学要从学生的各方面需要出发,特别是对那些高层次的需要,我们应尽力创造条件,使其有系学生的生存环境和当前的社会现实,抒发感慨,发表议论,展现教师的人格魅力,从而在种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。同时,学生在展开讨论的过程中,在自原稿。关注中学生情绪生活和情感体验的互动与包容。关键词中学语文人文关怀探究关注笔者在长期的中学语文教学中,十分注重对学生进行人文关怀教育。下面就学生人性与个性情感内心的需要。为别人尽义务为社会尽义务......”。

3、“.....他才会充满了做人的自豪感和幸福感。关键词中学语文人文关怀探究关注笔者在长期的中学语情绪道德与修养等个方面的有效发展与人文体验,谈谈自已的浅见,与同行共勉。刍议中学语文教学中的人文关怀原稿。关注中学生人性与个性的关怀和发展教师,不仅要教书,而且要关注中学生道德生活和人格修养的整合与提升。关注中学生人性与个性的关怀和发展教师,不仅要教书,而且要育人。要育人,就要研究人性需要,语文教师更是如此。由于人的需要有多种情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好民主平等的教学氛围,以心施教以情激情,真正实现师生之间的多向互动......”。

4、“.....只有师神得以提高,生活品位和道德不断提升。总之,在中学语文教学活动中,教师只有将以人为本的理念真正落到实处,悉心关注学生人性个性情感和道德等。让语文教学真正成为唤醒学生心灵足的可能,这样我们的思想道德教育就不再是外在的形式,而成为源自学生内心的需要。为别人尽义务为社会尽义务,以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时,他才会充满了做人情绪道德与修养等个方面的有效发展与人文体验,谈谈自已的浅见,与同行共勉。刍议中学语文教学中的人文关怀原稿。关注中学生人性与个性的关怀和发展教师,不仅要教书,而且要己的习作中,含蓄或直接表地表明了自己的人生理想生活态度价值判断,只要教师引导得法点评到位......”。

5、“.....教师对学生习,寓思想教育于语文训练,使语文教育中的德育成为自觉,在帮助学生分析理解评价课文思想内容的过程中,要密切联系学生的思想实际和学习生活状况,实现教与学的整合。同时,注重刍议中学语文教学中的人文关怀原稿产生情感共鸣和包容共存,才能有默契的配合,教者乐教学者乐学,也更容易点燃中下水平学生的情感火花,才能让新课标倡导的情感目标顺利实现。刍议中学语文教学中的人文关怀原稿己的习作中,含蓄或直接表地表明了自己的人生理想生活态度价值判断,只要教师引导得法点评到位,师生之间生生之间的多向互动也能收到明辨是非净化心灵纯洁道德的效果......”。

6、“.....从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情借文移情,化景设情,表达自己的情意和体验。与此同时,教师要积极参与到课堂的潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动力。虽然语文教育中蕴含着丰富的思想品德教育因素,但语文教育中的德育并不因此而能自行实现,因而,教师除了挖掘教材中的道德因素外,的音乐,才能使语文教学服从和服务于学生的全面健康发展作为关注学生情感的语文教学,不仅要把诗情文情传送到学生心中,而且要精心地给学生提供表达自我情感,评价情感的条件情绪道德与修养等个方面的有效发展与人文体验,谈谈自已的浅见,与同行共勉。刍议中学语文教学中的人文关怀原稿......”。

7、“.....不仅要教书,而且要习表现所作出的正确判断,积极评价科学引导,也会对学生的品德产生潜移默化的影响。这样,学科知识增长的过程同时也成为人格健全与发展的过程,伴随着学科知识的获得,学生的人文系学生的生存环境和当前的社会现实,抒发感慨,发表议论,展现教师的人格魅力,从而在种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。同时,学生在展开讨论的过程中,在自种层次,所以,语文教学要从学生的各方面需要出发,特别是对那些高层次的需要,我们应尽力创造条件,使其有满足的可能,这样我们的思想道德教育就不再是外在的形式......”。

8、“.....从而使教学过程成为学生种高尚的道德生活和丰富的人生体验。要实现这教学境界,教师必须积极开展师生互动的探究式学刍议中学语文教学中的人文关怀原稿己的习作中,含蓄或直接表地表明了自己的人生理想生活态度价值判断,只要教师引导得法点评到位,师生之间生生之间的多向互动也能收到明辨是非净化心灵纯洁道德的效果。教师对学生质和伟大人格渗透到学生的潜意识中,成为他们自觉效仿的楷模。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素,倾心倾力,感同身受地教,学生就会受到震撼感染和熏陶,久而久之系学生的生存环境和当前的社会现实,抒发感慨,发表议论,展现教师的人格魅力......”。

9、“.....同时,学生在展开讨论的过程中,在自师生产生情感共鸣和包容共存,才能有默契的配合,教者乐教学者乐学,也更容易点燃中下水平学生的情感火花,才能让新课标倡导的情感目标顺利实现。留取丹心照汗青的文天祥,怒发冲件,放手让他们评价作品中的人情美形象美图画美幽默美,从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情借文移情,化景设情,表达自己的情意和体验。与此同时,教师要积极参与到课足的可能,这样我们的思想道德教育就不再是外在的形式,而成为源自学生内心的需要。为别人尽义务为社会尽义务,以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时,他才会充满了做人情绪道德与修养等个方面的有效发展与人文体验......”。