,如何在小学语文课堂上科学开展群文阅读教学呢笔者就此谈几点思考合理组合,实现更有效的群文阅读在群文阅读中,教师可以设计基于单元整组教学的群文阅读教学,让语文教材挥其指导和组织作用,带领学生进行阅读,鼓励学生在阅读后发表自己的观念和想法,并和同伴老师进行讨论,以此提高学生的思维能力和自主学习能力。再者,群文阅读教学的实施可以使学生的阅读量大幅学生的自主阅读能力得到锻炼。在此过程中,教师尽量不要讲太多话,不要提太多的问题。倘若教师话太多,提出的问题太多,就会使学生的阅读时间相对减少,这样就会导致学生阅读不完群文阅读中的文章小学语文群文阅读教学之思考原稿问题,让他们在阅读中真正有所发现。再者,教师还可以设计迁移性问题。例如在掌握种语文知识后,在进行群文阅读时,教师可以向学生提问所阅读的文章中哪些运用到了刚刚所学的语文知识,让学生可所得有所获有所发展。小学语文群文阅读教学之思考原稿。尊重主体,实现更有效的群文阅读在群文阅读教学中,教师要尊重学生这阅读主体的地位,放手让学生自己去阅读,给学生充分的时间进行阅读比较性的问题,让学生比较下群文阅读中涉及到的阅读文本在结构内容等诸多方面的相同之处或者不同之处,让学生通过阅读群文,产生疑惑,并进行高质量的思考,让学生可以在思考之后真正提出想要解疑式对和阅读有联系的多篇文章进行组合,并发挥其指导和组织作用,带领学生进行阅读,鼓励学生在阅读后发表自己的观念和想法,并和同伴老师进行讨论,以此提高学生的思维能力和自主学习能力。再者,说,教师可以结合课本的单元主题,以单元主题为出发点,继而对本单元的课文进行整合和补充。这样做的优势是能够让学生更加全面深刻地理解本单元的学习内容,可以让单篇课文教学时产生的散乱知识系文阅读教学的实施可以使学生的阅读量大幅度增加,逐步提高他们的阅读速度,激发他们的阅读兴趣,使学生阅读的整体能力和逻辑能力得到提高,使小学语文阅读教学目标得以实现,使学生在阅读中真正有总之,群文阅读模式的实施不仅有助于增加学生的阅读量提高他们的阅读速度,还有助于体现学生的阅读主体地位,使他们阅读得更快乐,有助于丰富小学语文阅读方式,使学生阅读得更深刻。那么,如何在问题。例如在掌握种语文知识后,在进行群文阅读时,教师可以向学生提问所阅读的文章中哪些运用到了刚刚所学的语文知识,让学生可以在迁移中对所学的知识进行巩固,使他们的语文能力得以形成,使同的角度对问题进行分析等。丁艳秋小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨求知导刊,巧设问题,实现更有效的群文阅读不同于单篇阅读,群文阅读时所涉及到的阅读文本具有定的互文性。为了实现让学生充分感受阅读的魅力,充分体会阅读给其带来的乐趣。具体来说,教师可以将阅读的文章告知学生,让学生先自行阅读,鼓励学生之间进行自由的讨论发表各自的见解,让学生的阅读积极性得到激发,文阅读教学的实施可以使学生的阅读量大幅度增加,逐步提高他们的阅读速度,激发他们的阅读兴趣,使学生阅读的整体能力和逻辑能力得到提高,使小学语文阅读教学目标得以实现,使学生在阅读中真正有问题,让他们在阅读中真正有所发现。再者,教师还可以设计迁移性问题。例如在掌握种语文知识后,在进行群文阅读时,教师可以向学生提问所阅读的文章中哪些运用到了刚刚所学的语文知识,让学生可篇阅读,群文阅读时所涉及到的阅读文本具有定的互文性。为了实现更加有效的群文阅读,使学生的整体能力在此过程中得到提高,教师就可以对群文的互文性加以充分的利用,巧妙设计问题。如教师可以设小学语文群文阅读教学之思考原稿们的整体素质得到提高。当然,教师还可以设计冲突性问题,让学生在群文阅读中可以进行辩证的思考,学会用发展的眼光看问题,可以从不同的角度对问题进行分析等。小学语文群文阅读教学之思考原稿问题,让他们在阅读中真正有所发现。再者,教师还可以设计迁移性问题。例如在掌握种语文知识后,在进行群文阅读时,教师可以向学生提问所阅读的文章中哪些运用到了刚刚所学的语文知识,让学生可容等诸多方面的相同之处或者不同之处,让学生通过阅读群文,产生疑惑,并进行高质量的思考,让学生可以在思考之后真正提出想要解疑的问题,让他们在阅读中真正有所发现。再者,教师还可以设计迁移文教学时产生的散乱知识系统化,使学生的认知结构得到完善,使阅读教学的效果得以提高。再者,在进行不同议题的群文阅读时,教师可以从文章内容角度对阅读文本进行组合。总之,群文阅读模式的实施更加有效的群文阅读,使学生的整体能力在此过程中得到提高,教师就可以对群文的互文性加以充分的利用,巧妙设计问题。如教师可以设计比较性的问题,让学生比较下群文阅读中涉及到的阅读文本在结构文阅读教学的实施可以使学生的阅读量大幅度增加,逐步提高他们的阅读速度,激发他们的阅读兴趣,使学生阅读的整体能力和逻辑能力得到提高,使小学语文阅读教学目标得以实现,使学生在阅读中真正有在迁移中对所学的知识进行巩固,使他们的语文能力得以形成,使他们的整体素质得到提高。当然,教师还可以设计冲突性问题,让学生在群文阅读中可以进行辩证的思考,学会用发展的眼光看问题,可以从比较性的问题,让学生比较下群文阅读中涉及到的阅读文本在结构内容等诸多方面的相同之处或者不同之处,让学生通过阅读群文,产生疑惑,并进行高质量的思考,让学生可以在思考之后真正提出想要解疑在小学语文课堂上科学开展群文阅读教学呢笔者就此谈几点思考合理组合,实现更有效的群文阅读在群文阅读中,教师可以设计基于单元整组教学的群文阅读教学,让语文教材的功能充分地发挥出来。具体仅有助于增加学生的阅读量提高他们的阅读速度,还有助于体现学生的阅读主体地位,使他们阅读得更快乐,有助于丰富小学语文阅读方式,使学生阅读得更深刻。巧设问题,实现更有效的群文阅读不同于单小学语文群文阅读教学之思考原稿问题,让他们在阅读中真正有所发现。再者,教师还可以设计迁移性问题。例如在掌握种语文知识后,在进行群文阅读时,教师可以向学生提问所阅读的文章中哪些运用到了刚刚所学的语文知识,让学生可功能充分地发挥出来。具体来说,教师可以结合课本的单元主题,以单元主题为出发点,继而对本单元的课文进行整合和补充。这样做的优势是能够让学生更加全面深刻地理解本单元的学习内容,可以让单篇比较性的问题,让学生比较下群文阅读中涉及到的阅读文本在结构内容等诸多方面的相同之处或者不同之处,让学生通过阅读群文,产生疑惑,并进行高质量的思考,让学生可以在思考之后真正提出想要解疑度增加,逐步提高他们的阅读速度,激发他们的阅读兴趣,使学生阅读的整体能力和逻辑能力得到提高,使小学语文阅读教学目标得以实现,使学生在阅读中真正有所得有所获有所发展。小学语文群文阅读教因此,在群文阅读中教师要注重发展让学,让学生有机会进行自主阅读,让学生自己在阅读中学习阅读。关键词小学语文群文阅读教学思考群文阅读指教师用定的方式对和阅读有联系的多篇文章进行组合,并让学生充分感受阅读的魅力,充分体会阅读给其带来的乐趣。具体来说,教师可以将阅读的文章告知学生,让学生先自行阅读,鼓励学生之间进行自由的讨论发表各自的见解,让学生的阅读积极性得到激发,文阅读教学的实施可以使学生的阅读量大幅度增加,逐步提高他们的阅读速度,激发他们的阅读兴趣,使学生阅读的整体能力和逻辑能力得到提高,使小学语文阅读教学目标得以实现,使学生在阅读中真正有化,使学生的认知结构得到完善,使阅读教学的效果得以提高。再者,在进行不同议题的群文阅读时,教师可以从文章内容角度对阅读文本进行组合。关键词小学语文群文阅读教学思考群文阅读指教师用定的挥其指导和组织作用,带领学生进行阅读,鼓励学生在阅读后发表自己的观念和想法,并和同伴老师进行讨论,以此提高学生的思维能力和自主学习能力。再者,群文阅读教学的实施可以使学生的阅读量大幅在小学语文课堂上科学开展群文阅读教学呢笔者就此谈几点思考合理组合,实现更有效的群文阅读在群文阅读中,教师可以设计基于单元整组教学的群文阅读教学,让语文教材的功能充分地发挥出来。具体