体的教育。学报读者和当地的党报等书报杂志,也是学生的精神食粮,这些报刊杂志负载着课本上所得不到的知识和信息,当地的党报还是对学生进行乡土乡情教育的好材料。在课余时间,让学生自由读,或浏览涉猎,或精读品味,或座谈讨论,或作摘差。农村初中语文教学生活化策略原稿。组织指导学生阅读报纸杂志和收看电视,这是学生接触了解社会的扇窗口,也是语文教学联系生活的捷径。例如,央视的新闻联播焦点访谈等节目,包罗万象,信息量大,政治经济军事科技等内的理念就是教师与学生是平等的,与学生说话必须蹲下来,绝对不对孩子有训斥和教训的态度,绝对不告诉孩子这是错的,必须让孩子自己去发现改正。这样,学生才会更加投入地学习,就会亲其师而信其道,教师的教学效果才能产生质的农村初中语文教学生活化策略原稿课程标准提出语文教学应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。新课程强调了语文教育要回归生活,要让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学示湘江秋景图峥嵘岁月图和浪遏飞舟图等系列历史动画图片资料,图文声情并茂,情景交融。同学们仿佛回到了风起云涌,大革命高潮即将到来的十年代的旧中国,身临其境地体味出的博大胸怀和以天下为己任的历史使命感,收到了文教育的养料内化为学生的人格。专家们精辟地论述了教育与生活密不可分的联系。可是传统的语文教学往往把学生固定在书本世界里,把课堂学习与人的生活世界隔裂开来,造成了学生语文知识懂与会的分离,学与用的脱节。为此,语文教学方法。情景的展示,主要采用多媒体课件,还可用图片师生模演师生口头描摩等多种途径,充分调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激活学生的思维,唤醒学生的生活记忆,把学生的注意力情感想象引入到具体的生活情景中,有感有不告诉孩子这是错的,必须让孩子自己去发现改正。这样,学生才会更加投入地学习,就会亲其师而信其道,教师的教学效果才能产生质的转变,学生的创造潜力才能得到更好的发挥。创设生活情景,实施语文情景教学。学生语文能力的培,打通认识通道,更好地理解课文,体会思想感情。例如,教学沁园春长沙,这首词语言精练而极富形象,内容丰富,气势恢宏,意境深远。学生缺少生活体验,领悟意境有定难度。在课堂教学中,使用多媒体课件辅助教学,通过课件显摘要农村初中学生语文基础差,导致其他科目的理解和学习能力也较差。因此,教师应努力为学生创设个民主和谐的课堂氛围,鼓励他们积极思考,发散思维,敢于创新,这是切教学取得成功的前提。素质教育是种尊重学生主体的教育。学点,网络将会源源不断地给课堂生活注入时代的活水,使课堂教学内容和现实生活发生意义的关联,充满时代的气息。关注热点问题,要求教师必须具备敏锐而深邃的思想,能够及时感悟社会生活,让语文课堂与社会生活相接壤。参考文献息量大,政治经济军事科技等内容都是学生应该知道的。学生居教室隅能洞晓国际国内大事,看小小荧屏能览尽天下风物,在有限的时间里占领了无限的空间。老师则应提出较为明确的要求,并能与学生同看,适时作些恰当的点评,帮助学事半功倍的教学效果。农村初中语文教学生活化策略原稿。素质教育是种尊重学生主体的教育。学生只有得到人格的尊重和必要的信任,才有可能主动进入角色,参与知识形成发展应用的过程,才能激发求知欲望。蒙台梭利学校最典型,打通认识通道,更好地理解课文,体会思想感情。例如,教学沁园春长沙,这首词语言精练而极富形象,内容丰富,气势恢宏,意境深远。学生缺少生活体验,领悟意境有定难度。在课堂教学中,使用多媒体课件辅助教学,通过课件显课程标准提出语文教学应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。新课程强调了语文教育要回归生活,要让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学化策略语文教学生活化的缘由美国实用主义学者杜威指出教育即生活。我国教育家陶行知宣称生活即教育。李镇西先生也指出,真正充满生命力的语文教育应该有两个指向生活和心灵。语文教育要深入学生的心灵,指向他们的人格惟有将语农村初中语文教学生活化策略原稿李镇西民主与教育成都川少年儿童出版社出版,。陶行知陶行知论文集江苏教育出版社,年,月,第版。单中惠现代教育的探索杜威与实用主义教育思想人民教育出版社,。中央教育科学研究所编陶行知教育文选教育科学出版社,课程标准提出语文教学应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。新课程强调了语文教育要回归生活,要让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学精读品味,或座谈讨论,或作摘抄笔记。从中了解时代风云科技动态生活信息等,体验改革开放的成就。,丰富教学内容。利用网络资源引入时代活水。语文课程资源无处不在,网上资源博大精深,包罗生活万象,只要善于捕捉课文的延伸生活注入时代的活水,使课堂教学内容和现实生活发生意义的关联,充满时代的气息。关注热点问题,要求教师必须具备敏锐而深邃的思想,能够及时感悟社会生活,让语文课堂与社会生活相接壤。参考文献李镇西民主与教育成都川少年生消化吸收电视内容。意林语文报读者和当地的党报等书报杂志,也是学生的精神食粮,这些报刊杂志负载着课本上所得不到的知识和信息,当地的党报还是对学生进行乡土乡情教育的好材料。在课余时间,让学生自由读,或浏览涉猎,或,打通认识通道,更好地理解课文,体会思想感情。例如,教学沁园春长沙,这首词语言精练而极富形象,内容丰富,气势恢宏,意境深远。学生缺少生活体验,领悟意境有定难度。在课堂教学中,使用多媒体课件辅助教学,通过课件显突破书本世界的束缚而成为生活语文。农村初中语文教学生活化策略原稿。组织指导学生阅读报纸杂志和收看电视,这是学生接触了解社会的扇窗口,也是语文教学联系生活的捷径。例如,央视的新闻联播焦点访谈等节目,包罗万象,文教育的养料内化为学生的人格。专家们精辟地论述了教育与生活密不可分的联系。可是传统的语文教学往往把学生固定在书本世界里,把课堂学习与人的生活世界隔裂开来,造成了学生语文知识懂与会的分离,学与用的脱节。为此,语文学生只有得到人格的尊重和必要的信任,才有可能主动进入角色,参与知识形成发展应用的过程,才能激发求知欲望。蒙台梭利学校最典型的理念就是教师与学生是平等的,与学生说话必须蹲下来,绝对不对孩子有训斥和教训的态度,绝对童出版社出版,。陶行知陶行知论文集江苏教育出版社,年,月,第版。单中惠现代教育的探索杜威与实用主义教育思想人民教育出版社,。中央教育科学研究所编陶行知教育文选教育科学出版社,关键词农村初中语文教学生活农村初中语文教学生活化策略原稿课程标准提出语文教学应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。新课程强调了语文教育要回归生活,要让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学抄笔记。从中了解时代风云科技动态生活信息等,体验改革开放的成就。,丰富教学内容。利用网络资源引入时代活水。语文课程资源无处不在,网上资源博大精深,包罗生活万象,只要善于捕捉课文的延伸点,网络将会源源不断地给课堂文教育的养料内化为学生的人格。专家们精辟地论述了教育与生活密不可分的联系。可是传统的语文教学往往把学生固定在书本世界里,把课堂学习与人的生活世界隔裂开来,造成了学生语文知识懂与会的分离,学与用的脱节。为此,语文容都是学生应该知道的。学生居教室隅能洞晓国际国内大事,看小小荧屏能览尽天下风物,在有限的时间里占领了无限的空间。老师则应提出较为明确的要求,并能与学生同看,适时作些恰当的点评,帮助学生消化吸收电视内容。意林语文转变,学生的创造潜力才能得到更好的发挥。因此,教师应努力为学生创设个民主和谐的课堂氛围,鼓励他们积极思考,发散思维,敢于创新,这是切教学取得成功的前提。摘要农村初中学生语文基础差,导致其他科目的理解和学习能力也事半功倍的教学效果。农村初中语文教学生活化策略原稿。素质教育是种尊重学生主体的教育。学生只有得到人格的尊重和必要的信任,才有可能主动进入角色,参与知识形成发展应用的过程,才能激发求知欲望。蒙台梭利学校最典型,打通认识通道,更好地理解课文,体会思想感情。例如,教学沁园春长沙,这首词语言精练而极富形象,内容丰富,气势恢宏,意境深远。学生缺少生活体验,领悟意境有定难度。在课堂教学中,使用多媒体课件辅助教学,通过课件显养,是建立在其感悟能力之上的。生活是语言文字的本源,丰富多彩的社会生活情景,为学生的感悟提供了广阔的空间。情景教学,就是架设在书本知识和与学生感悟之间的座桥梁。情景教学,是结合课文教学目标,创造出具体生活情景的差。农村初中语文教学生活化策略原稿。组织指导学生阅读报纸杂志和收看电视,这是学生接触了解社会的扇窗口,也是语文教学联系生活的捷径。例如,央视的新闻联播焦点访谈等节目,包罗万象,信息量大,政治经济军事科技等内学生只有得到人格的尊重和必要的信任,才有可能主动进入角色,参与知识形成发展应用的过程,才能激发求知欲望。蒙台梭利学校最典型的理念就是教师与学生是平等的,与学生说话必须蹲下来,绝对不对孩子有训斥和教训的态度,绝对