师遗忘的角落,甚至出现多种问题,严重制约了学生语文素养的提高。因此,深刻认识朗读教学的重要性,在语文教学中充分在家长到十多岁,多少有钱的富户和我结亲,我自觉得女儿有些福气的,毕竟要嫁个老爷,今日果然不错。吴敬梓通过前后鲜明的对比,把胡屠夫这人物形象推上艺术的审判台进行无情的鞭挞,从而让读者对他进行审美的正义裁判。渠县流溪乡中心学校渠县语文课程标准在教学目标中也多次提到应指导学生用普通话正确流利有感情地朗读课文。朗读美情趣语文是交流思想表达情感的特殊工具,有着丰富的文化内涵。中学语文教材大多是经典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程,通过语言的中介把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来,使学生从中获得生活的乐趣情感的陶冶,受到美的教育,因而,教师要根据文学的审美特性,通过语言文字反复朗读,将文学作品中具体诵的训练。特别是初中年级的学生,正处于学习文言文的起始阶段,要让他们学会断句掌握背诵的技巧,才能为以后学文言文打下基础。在教世说新语两则孙权劝学等文言文时,针对不同的要求,安排了这样几个环节先是读准字音和句读,再是读出轻重和语气,是读出点文言文的味道,再分角色读出人物的情感和态度,最后是研究性阅读,在读中发朗读教学的思考与探索原稿。朗读是语文教学的重要手段之,而且朗读也是学生积累语文素养的重要途径,朗读能促进学生对课文的背诵和理解,尤其的名篇名文,古诗佳句,读多了,了然于心,日积月累,学生语文知识就丰富多了,朗读对学生的语感的培养也有不可忽视的作用。对提高写作自然也是受益匪浅的我认为应该用适当的时间组织学生诵读课文。尤其是有些语后,教师要指导学生背诵。在背诵时,有的学生往往丢落,教师要帮助他们让其抓住每段概括性的关键性词语,连成链条或根据故事情节发展,理清脉络等帮助记忆。正如诗圣杜甫所云读书破万卷,下笔如有神。朱熹曾经说过余尝谓读书有到谓心到眼到口到。这到是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家经过多次实验得出多种分析器官个最低分,求出这个同学的最后得分,最后评出本组前名,由老师发给纪念品。这种评价方式对学生们来说非常新颖,他们表现出了极大的热情,赛场上热闹非凡但井然有序。用评价来激励学生,能使他们更喜爱朗诵,喜爱文学,品味语言,陶冶情操,对帮助老师进行诵读课及其他方面的教学也有不小的帮助。总之,旧文不厌百回读,熟读深思子自屠夫这人物形象推上艺术的审判台进行无情的鞭挞,从而让读者对他进行审美的正义裁判。加强文言文诗歌的朗读背诵文言文与口语相比,有很大的不同,在教文言文时,更要重视朗读和背诵的训练。特别是初中年级的学生,正处于学习文言文的起始阶段,要让他们学会断句掌握背诵的技巧,才能为以后学文言文打下基础。在教世说新语两则孙权劝审美过程,通过语言的中介把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来,使学生从中获得生活的乐趣情感的陶冶,受到美的教育,因而,教师要根据文学的审美特性,通过语言文字反复朗读,将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵,使学生在种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。范进中举文中,胡屠夫在范进中举前骂范进是现世宝等文言文时,针对不同的要求,安排了这样几个环节先是读准字音和句读,再是读出轻重和语气,是读出点文言文的味道,再分角色读出人物的情感和态度,最后是研究性阅读,在读中发现问题,在读中品味,在读中理解,在读中质疑,在读中探究。在这个过程中,我努力发挥自己应尽的作用,或是指导,或是评点,或是示范,或是领读。学生熟读渠县流溪乡中心学校渠县语文课程标准在教学目标中也多次提到应指导学生用普通话正确流利有感情地朗读课文。朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。然而,在当今的初中语文教学中,朗读教学成了被很多教师遗忘的角落,甚至出现多种问题,严重制约了学生语文素养的提高。因此,深刻认识朗读教学的重要性,在语文教学中充分学开始打分并依次出示所评成绩。负责人去掉个最高分,再去掉个最低分,求出这个同学的最后得分,最后评出本组前名,由老师发给纪念品。这种评价方式对学生们来说非常新颖,他们表现出了极大的热情,赛场上热闹非凡但井然有序。用评价来激励学生,能使他们更喜爱朗诵,喜爱文学,品味语言,陶冶情操,对帮助老师进行诵读课及其他方面不仅要求老师的普通话要标准,而且老师要用抑扬顿挫的声音点拨教学内容朗诵课文。其中,抑扬顿挫对于语文老师来说特别重要。朗读教学的思考与探索原稿。多样化的评价激励学生朗读。有朗读还要有听众,新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式,改由教师家长学生本人和同学等多方评价。读给家长听。要求学生把个自己喜爱的协同作用的效果最好。巴金在回忆学生生涯与创作的关系时也说过,现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面,虽然我对其中的任何篇都没有好好研究过,但是这么多具体东西至少可以使我懂得所谓文章究竟是怎么回事。朗读教学的思考与探索原稿。加强文言文诗歌的朗读背诵文言文与口语相比,有很大的不同,在教文言文时,更要重视朗读和等文言文时,针对不同的要求,安排了这样几个环节先是读准字音和句读,再是读出轻重和语气,是读出点文言文的味道,再分角色读出人物的情感和态度,最后是研究性阅读,在读中发现问题,在读中品味,在读中理解,在读中质疑,在读中探究。在这个过程中,我努力发挥自己应尽的作用,或是指导,或是评点,或是示范,或是领读。学生熟读。朗读是语文教学的重要手段之,而且朗读也是学生积累语文素养的重要途径,朗读能促进学生对课文的背诵和理解,尤其的名篇名文,古诗佳句,读多了,了然于心,日积月累,学生语文知识就丰富多了,朗读对学生的语感的培养也有不可忽视的作用。对提高写作自然也是受益匪浅的我认为应该用适当的时间组织学生诵读课文。尤其是有些语严格要求读出语气的轻重缓急语调的抑扬顿挫感情的丰富饱满。学生两人互读,读完互评。这样不但活跃课堂气氛,而且学生们都很投入专心。小组比赛。每组个负责人,负责组织和算分。就像电视台的歌手大奖赛样,每个小组成员都是评委。每人发张评分卡,当个成员朗读完毕,其他同学开始打分并依次出示所评成绩。负责人去掉个最高分,再去朗读教学的思考与探索原稿教学也有不小的帮助。总之,旧文不厌百回读,熟读深思子自知。朗读是语文教学的重要手段之,而且朗读也是学生积累语文素养的重要途径,朗读能促进学生对课文的背诵和理解,尤其的名篇名文,古诗佳句,读多了,了然于心,日积月累,学生语文知识就丰富多了,朗读对学生的语感的培养也有不可忽视的作用。对提高写作自然也是受益匪浅的。朗读是语文教学的重要手段之,而且朗读也是学生积累语文素养的重要途径,朗读能促进学生对课文的背诵和理解,尤其的名篇名文,古诗佳句,读多了,了然于心,日积月累,学生语文知识就丰富多了,朗读对学生的语感的培养也有不可忽视的作用。对提高写作自然也是受益匪浅的我认为应该用适当的时间组织学生诵读课文。尤其是有些语评价标准与以前样,总分分,读错字有停顿或不流利分别扣分,严格要求读出语气的轻重缓急语调的抑扬顿挫感情的丰富饱满。学生两人互读,读完互评。这样不但活跃课堂气氛,而且学生们都很投入专心。小组比赛。每组个负责人,负责组织和算分。就像电视台的歌手大奖赛样,每个小组成员都是评委。每人发张评分卡,当个成员朗读完毕,其他应用进行了有益的探索和尝试。先就朗读的作用谈谈我的心得体会。朗读教学的思考与探索原稿。多样化的评价激励学生朗读。有朗读还要有听众,新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式,改由教师家长学生本人和同学等多方评价。读给家长听。要求学生把个自己喜爱的作品按正确流利有感情的朗读标准读给家长听,请家长给学生的品按正确流利有感情的朗读标准读给家长听,请家长给学生的朗读按每项分的标准打分。这个做法使许多学生为了取得家长的好评,在课下练了又练,然后郑重其事地在家中和自己的父母进行交流,不但锻炼了能力,而且增进了与父母的感情。两人互评。在诵读课上,以前后座的两个学生为单位互评。每人都有张评价表,记录的是对方的朗读成绩,等文言文时,针对不同的要求,安排了这样几个环节先是读准字音和句读,再是读出轻重和语气,是读出点文言文的味道,再分角色读出人物的情感和态度,最后是研究性阅读,在读中发现问题,在读中品味,在读中理解,在读中质疑,在读中探究。在这个过程中,我努力发挥自己应尽的作用,或是指导,或是评点,或是示范,或是领读。学生熟读言优美意境深远的文章,聪明的老师是利用范读,用富有感染力的语言,饱含深情地朗读,使学生产生共鸣,自然而然地沉浸于课文的情感之中。这样才能以情传情以情染情。正如苏霍姆林斯基说的学生对知识的兴趣的第个源泉,就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。如果教师未能为之动情,学生怎能动情需要注意的是范个最低分,求出这个同学的最后得分,最后评出本组前名,由老师发给纪念品。这种评价方式对学生们来说非常新颖,他们表现出了极大的热情,赛场上热闹非凡但井然有序。用评价来激励学生,能使他们更喜爱朗诵,喜爱文学,品味语言,陶冶情操,对帮助老师进行诵读课及其他方面的教学也有不小的帮助。总之,旧文不厌百回读,熟读深思子自分发挥朗读的功能价值是每个语文教师亟待研究和认真解决的重大课题。作为名语文老师,我在教学实践中对朗读的功能和应用进行了有益的探索和尝试。先就朗读的作用谈谈我的心得体会。培养学生健康的审美情趣语文是交流思想表达情感的特殊工具,有着丰富的文化内涵。中学语文教材大多是经典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神读按每项分的标准打分。这个做法使许多学生为了取得家长的好评,在课下练了又练,然后郑重其事地在家中和自己的父母进行交流,不但锻炼了能力,而且增进了与父母的感情。两人互评