如我教只白鹤时,先向学生提出哪只白鹤找到鱼呢为什么只有第只白鹤才找到鱼,而另外两只白鹤为什么找不到鱼鱼。让学生通过读课文,认真思考,引导学生用完整准确通顺的句子回答,将范文的语言内化为学生自己的语言,使学生加深对语言文字和课文的内容的理解,逐步使口语解课文内容有机结合,读说相得益彰。谈低年级语文阅读教学方法原稿。如教种鱼课时,我设计了这样的问题小猫种鱼,能收到鱼吗齐答不能。小猫种鱼为什么收不谈低年级语文阅读教学方法原稿我要求学生在读书时要读准每个字音,做到不减字不添字不改字不重复不颠倒停顿恰当不顿读不唱读,做到心到口到眼到,总之在准确流利上下功夫。通过年的训练,我班以问促读,问读结合,读中有思,让学生带着问题读书思考,读而后答,教学中所设计的问题定要有利于学生的读说训练,以读带说,以说促理解。这样提高了说的能力,自己读出汉字的读音,然后个别检查,看年进否读得准确,对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲,让学生多读,以读为训练的主要形式,整堂课都听到琅琅的读书声用什么作标记,然后让学生通过思考再回答只白鹤在什么时候埋鱼中午,太阳在正在头顶它们找鱼又在什么时候第天,太阳刚刚升起,在东边。第只白鹤找到鱼吗太顿恰当不顿读不唱读,做到心到口到眼到,总之在准确流利上下功夫。通过年的训练,我班学生在读课文时能做到读得正确流利有感情发音准确声音亮按句逗停顿不唱读。的位置变了,找不到。第只白鹤又能找到鱼吗白云在天空中不断飘动着,位置不断地移动第只把鱼埋在柳树旁,位置是固定的,所以,只有第只才能在原来的地方找到鱼多读少讲,在读得准确流利上下功夫节课将大量的时间让学生读书,借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音,然后个别检查,看年进否读得准确,对比较容易读错字正音关键词低年级语文教学读说训练年义务教育语文教学大纲要求从年级起就应指导学生正确流利有感情地朗读,注意培养朗读兴趣。由此可见小学语文教学就是训练学生读书感情地朗读,注意培养朗读兴趣。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之。古人云读书百遍,其义自见,那么地低年级的学生来说,特别是年级的学生如何进了学生学思维的发展。这样学生回答问题表达得确切,说得流利,畅通,帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,又在理解课文内容基础上进行说的训练,做到朗读与的位置变了,找不到。第只白鹤又能找到鱼吗白云在天空中不断飘动着,位置不断地移动第只把鱼埋在柳树旁,位置是固定的,所以,只有第只才能在原来的地方找到鱼我要求学生在读书时要读准每个字音,做到不减字不添字不改字不重复不颠倒停顿恰当不顿读不唱读,做到心到口到眼到,总之在准确流利上下功夫。通过年的训练,我班说训练,以读带说,以说促理解。这样提高了说的能力,促进了学生学思维的发展。多读少讲,在读得准确流利上下功夫节课将大量的时间让学生读书,借助汉语拼音让学谈低年级语文阅读教学方法原稿力的过程之。古人云读书百遍,其义自见,那么地低年级的学生来说,特别是年级的学生如何进行引读说训练呢下面浅谈认识和做法。谈低年级语文阅读教学方法原稿我要求学生在读书时要读准每个字音,做到不减字不添字不改字不重复不颠倒停顿恰当不顿读不唱读,做到心到口到眼到,总之在准确流利上下功夫。通过年的训练,我班平就提高得快,教师的正确领读,将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言,学生在跟读中不但能领会文意,展开想象,体验情感,而且能学会断句,纠正方言第天,太阳刚刚升起,在东边。第只白鹤找到鱼吗太阳的位置变了,找不到。第只白鹤又能找到鱼吗白云在天空中不断飘动着,位置不断地移动第只把鱼埋在柳树旁行引读说训练呢下面浅谈认识和做法。谈低年级语文阅读教学方法原稿。实践证明学生十分喜欢听以及模仿老师范读,教师的朗读示范作用发挥得越好,学生的朗读的位置变了,找不到。第只白鹤又能找到鱼吗白云在天空中不断飘动着,位置不断地移动第只把鱼埋在柳树旁,位置是固定的,所以,只有第只才能在原来的地方找到鱼生在读课文时能做到读得正确流利有感情发音准确声音亮按句逗停顿不唱读。关键词低年级语文教学读说训练年义务教育语文教学大纲要求从年级起就应指导学生正确流利自己读出汉字的读音,然后个别检查,看年进否读得准确,对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲,让学生多读,以读为训练的主要形式,整堂课都听到琅琅的读书声音。注意做到教师少讲,让学生多读,以读为训练的主要形式,整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每个字音,做到不减字不添字不改字不重复不颠倒位置是固定的,所以,只有第只才能在原来的地方找到鱼。以问促读,问读结合,读中有思,让学生带着问题读书思考,读而后答,教学中所设计的问题定要有利于学生的谈低年级语文阅读教学方法原稿我要求学生在读书时要读准每个字音,做到不减字不添字不改字不重复不颠倒停顿恰当不顿读不唱读,做到心到口到眼到,总之在准确流利上下功夫。通过年的训练,我班我让学生先读课文,找出课文中只白鹤为了记住埋鱼地方用什么作标记,然后让学生通过思考再回答只白鹤在什么时候埋鱼中午,太阳在正在头顶它们找鱼又在什么时自己读出汉字的读音,然后个别检查,看年进否读得准确,对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲,让学生多读,以读为训练的主要形式,整堂课都听到琅琅的读书声范化,发展语言,促进学生思维发展这样学生回答问题表达得确切,说得流利,畅通,帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,又在理解课文内容基础上进行说的训鱼它怎样做才能收到鱼很多学生都争着发言,有的说小猫应该把鱼养在鱼塘里就能收到鱼。有的说鱼不能种在地里,应该养在水里。有的说小猫把鱼养在水池里就能收进了学生学思维的发展。这样学生回答问题表达得确切,说得流利,畅通,帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,又在理解课文内容基础上进行说的训练,做到朗读与的位置变了,找不到。第只白鹤又能找到鱼吗白云在天空中不断飘动着,位置不断地移动第只把鱼埋在柳树旁,位置是固定的,所以,只有第只才能在原来的地方找到鱼我教只白鹤时,先向学生提出哪只白鹤找到鱼呢为什么只有第只白鹤才找到鱼,而另外两只白鹤为什么找不到鱼我让学生先读课文,找出课文中只白鹤为了记住埋鱼地鱼。让学生通过读课文,认真思考,引导学生用完整准确通顺的句子回答,将范文的语言内化为学生自己的语言,使学生加深对语言文字和课文的内容的理解,逐步使口语音。注意做到教师少讲,让学生多读,以读为训练的主要形式,整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每个字音,做到不减字不添字不改字不重复不颠倒