1、“.....这是教学中最关键的环节。我们通过集体研究,采取了以下措施。学生开始阅读汉语言文章肯定很困难,从抽象文字上获取信息几乎不学信息的反馈。面对这些阅读教学的困难,我们要闯的第关就是要提高学生的阅读兴趣,树立学生阅读的信心和勇气。兴趣是种宝贵的教学资源,它可以驱动学生强大的内心动力,把注意力最大限度地发证书。我们与旅游局衔接,对于特别突出的学生导游颁发优秀小导游证书。学生在语言实践过程中慢慢地养成了良好的语感,对于学生后来的朗读教学有着至关重要的作用。提高学生阅读的兴趣,树集体备课，提高藏区的阅读教学原稿的。多媒体富有动感,很容易营造个阅读情境,调动学生的感觉器官,臵身于阅读的情境之中,开发阅读潜能......”。

2、“.....多媒体课件的朗读语音标准,语气抑扬顿挫,吐词清晰宏亮,能给学生种从发音是否标准表述是否流畅身态是否自然,选拔优秀的导游推荐给旅游局作导游。学生长期参加解说,不仅练就了口流利的普通话,而且阅读理解能力不断增强。小学生表现欲强,争相背下解说词,。这样,在阅读教学中不仅可以积累阅读知识,而且可以熟练地掌握拼音技能,举两得为了加强阅读教学的直观性形象性,我们教研组通过反复实践,致认为多媒体教学是任何其他教学手段无法替,甚至汉语语法可以凭着语感来判断,学生对汉语有着高度的敏感性,就如打乒乓球的手感样,手感好就会把自己的优势发挥出来。语感的培养需要老师的范读,通过学生大量地阅读,也可以听听校园金光万点,只只白鹅浮在水面上......”。

3、“.....鲜红的脚掌在水中荡漾,激起道道弧形波纹,圈圈地扩大加之多媒体播放出抑扬顿挫的朗读声,激发起了学生强烈的阅读欲望。培养学生语感语感播。为了给学生提供个学习汉语的机会,我们与旅游局联系,让学生熟记阿坝县旅游景点的解说词。学生很熟悉本地旅游景点,很快就记住了解说词。我教研组组织全员老师听听学生解说,现场指导,再次基础上可以再读读片段短文,逐步扩大到全文。特别是朗读诗歌,多媒体图文并茂声情并茂,朗读的人沉醉于阅读的情境中,对学生学习汉语有着无穷的导航作用。记得我在上鹅课时鹅鹅鹅,曲项不能与汉区学生同步,我校原来没有从本地学情出发,学生不仅没有学好汉语,而且还丧失了学习的信心和勇气。通过我教研组研究,致认为......”。

4、“.....因为谚语语言浅显易懂,的难点。说它是重点,是因为阅读是连接汉语文基础知识和写作的中间环节,可以说是汉语文教学的枢纽地带说它是难点,是因为阅读常与思考联系在起,它是汉语文综合能力的体现,是语言的输入大限度地开发自己的阅读能力。校园广播全使用汉语,学生自己写广播稿,老师可以修改,使其语言完整流畅,学生对修稿的广播稿也有个熟悉记忆诵读的过程。每期我们教研组都要评选优秀广播员并播。为了给学生提供个学习汉语的机会,我们与旅游局联系,让学生熟记阿坝县旅游景点的解说词。学生很熟悉本地旅游景点,很快就记住了解说词。我教研组组织全员老师听听学生解说,现场指导,的。多媒体富有动感,很容易营造个阅读情境,调动学生的感觉器官,臵身于阅读的情境之中......”。

5、“.....激发阅读情感。多媒体课件的朗读语音标准,语气抑扬顿挫,吐词清晰宏亮,能给学生种,从阅读句子开始,因为句子的阅读障碍小得多,阅读的时间较短,阅读起来较为灵活。为了加深学生的阅读印象,我们要求学生对于好的句子摘录下来,定期举行阅读交流,交流阅读经验和心得体会集体备课，提高藏区的阅读教学原稿式短小,简短的语言可以表达丰富的含义,成为民间喜闻乐见的汉语,学生易于接受。顺口溜是儿童最喜欢的语言形式,读起来琅琅上口,语言生活化,易懂易记集体备课,提高藏区的阅读教学原稿的。多媒体富有动感,很容易营造个阅读情境,调动学生的感觉器官,臵身于阅读的情境之中,开发阅读潜能,激发阅读情感。多媒体课件的朗读语音标准,语气抑扬顿挫......”。

6、“.....能给学生种取得了较好的教学成绩。本文谈谈我们利用集体备课突破小学阅读教学的具体做法,供大家参考,并逐步完善集体备课,提高藏区的阅读教学原稿。朗读谚语顺口溜片段短文藏区小学生的阅读教学词语,这样可以最大限度地减少阅读障碍,生字生词配上图片和注音,让学生自主阅读,学生在阅读过程中慢慢学会了根据上下文猜测生字生词的意思,学生对此非常感兴趣。如果猜对了,学生就会有程。在藏区教学中,学生汉语基础知识相对薄弱,阅读教学的难度就显得更大了。为了突破学生的这难点,我们集体备课,全面地收集和整理了教学的信息,立足于生活和小学生的思维方式及心理特点播。为了给学生提供个学习汉语的机会,我们与旅游局联系,让学生熟记阿坝县旅游景点的解说词......”。

7、“.....很快就记住了解说词。我教研组组织全员老师听听学生解说,现场指导,大的汉语言感染力,感悟汉语言的巨大魅力集体备课,提高藏区的阅读教学原稿。集体备课,提高藏区的阅读教学原稿。在藏区语文教学中,阅读教学既是汉语文教学的重点,也是汉语文教学。这样,在阅读教学中不仅可以积累阅读知识,而且可以熟练地掌握拼音技能,举两得为了加强阅读教学的直观性形象性,我们教研组通过反复实践,致认为多媒体教学是任何其他教学手段无法替项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。学生虽然开始不知道诗中写的是什么,但是幅幅生动的画面在多媒体上出现了,春暖花开,江河碧透,平如镜的水面,春风拂来,涟漪潋滟。太阳照在河面上,河说不出的喜悦,提升了自己的阅读信心如果没猜对......”。

8、“.....积累阅读经验,加深对汉语词汇的理解能力。实施图文阅读教学,学生可以凭借图片直观地理解词语的意集体备课，提高藏区的阅读教学原稿的。多媒体富有动感,很容易营造个阅读情境,调动学生的感觉器官,臵身于阅读的情境之中,开发阅读潜能,激发阅读情感。多媒体课件的朗读语音标准,语气抑扬顿挫,吐词清晰宏亮,能给学生种能。学生积累的字词不多,我们不能等学生词汇积累到两千字再来进行阅读教学,因此我们教研组研究实施了遇到比较难的字用图片暗示或者注音让学生拼读,我们在阅读教学中选材充分选用学生学过。这样,在阅读教学中不仅可以积累阅读知识,而且可以熟练地掌握拼音技能,举两得为了加强阅读教学的直观性形象性......”。

9、“.....致认为多媒体教学是任何其他教学手段无法替中在阅读内容上,最大限度地调动学生的视觉听觉触觉等感觉器官。孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐知者。加之小学生不能理性地思考问题,凡事凭兴趣,喜欢做的事就拼命学,不喜欢的事立阅读的信心在汉语文教学中,阅读教学长期困扰着大家,学生词句准备不够,阅读的难度加大,句子读不通,语气读不出来,理解发生歧义,学生丧失了阅读的信心和勇气,这是我们集体备课前阅读大限度地开发自己的阅读能力。校园广播全使用汉语,学生自己写广播稿,老师可以修改,使其语言完整流畅,学生对修稿的广播稿也有个熟悉记忆诵读的过程。每期我们教研组都要评选优秀广播员并播。为了给学生提供个学习汉语的机会,我们与旅游局联系......”。