1、“.....如投石激浪式选择比较式填充补续式追踪探因式检查整理式等的种教学手段。提问设计要巧。在英语阅读教学的提问设计中,教师对题型的研究,显得十分重要。因为从纵向看,它必须考虑因课堂教学流程中各个象提问的方式答问的评价等。广安市广安区光辉小学初中部广安在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而关系到阅读教学质量,最为讲究的首初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践罗光全原稿生兴趣,发展学生智力,努力学好英语。目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在多少的现状......”。

2、“.....独立思考少尖子生回答多,中下游学和学生实际有所区别。如此纵横交织,就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能,才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运,在巧字上下停留在低级单的水平,不利于学生发散性思维的发展。因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下,换换角度,换换说法,凡问必曲,培养省教学时间,又能提高教学质量,此法必须持之以恒。初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践罗光全原稿。提问设计要巧。在英语阅读教学的准下,换换角度,换换说法,凡问必曲......”。

3、“.....发展学生智力,努力学好英语。要防止提问可能产生的负面影响。提问忌深忌偏忌全忌浅忌滥问设计中,教师对题型的研究,显得十分重要。因为从纵向看,它必须考虑因课堂教学流程中各个时机环节的不同而不同从横向看,则要依据教材内提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲。如果我们教师在设计问题时过于浅显,或过于简单容易,学生就可以几乎不动脑筋回答,哄而上或脱口而出,这只是,培养分析理解能力。在提问设计时,我们抓住学生打破沙锅纹问到底心理,逐层展开,步步深入。目前,英语阅读教学中的课堂提问......”。

4、“.....提问设计要设阶梯,层层递进,逐级攀登,以完成教学任务。对于教学中的些重难点,我们尽量设计些铺垫性的问题,依据学生水平,想方设法功夫。般地说,要采用多种提问方式,如投石激浪式选择比较式填充补续式追踪探因式检查整理式等。要讲究操作调控方式。要注意提问的时机提问的问设计中,教师对题型的研究,显得十分重要。因为从纵向看,它必须考虑因课堂教学流程中各个时机环节的不同而不同从横向看,则要依据教材内生兴趣,发展学生智力,努力学好英语。目前,英语阅读教学中的课堂提问......”。

5、“.....即问答多,独立思考少尖子生回答多,中下游学教师在设计问题时过于浅显,或过于简单容易,学生就可以几乎不动脑筋回答,哄而上或脱口而出,这只是种很表面化的积极与热闹,实际上学生思维初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践罗光全原稿现状,即问答多,独立思考少尖子生回答多,中下游学生回答少直接给答案多,分析过程少。笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看生兴趣,发展学生智力,努力学好英语。目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在多少的现状,即问答多......”。

6、“.....中下游学课的问题设计可以个比个难,个接个揭示文章的主题,使学生逐步理解文章内容,掌握所学知识,向问题本质靠问可能产生的负面影响。提问忌深忌偏忌全忌浅忌滥。要讲究提问的逻辑问题要合理,问域要适度,概念要清楚,表达要明确,答案要未知。在英语教难为易,化繁为简,由近及远,环扣环,逐步解决大问题,从心理学和教育学角度看,这是符合学生认知规律的。如教学问设计中,教师对题型的研究,显得十分重要。因为从纵向看,它必须考虑因课堂教学流程中各个时机环节的不同而不同从横向看......”。

7、“.....分析过程少。笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看法。初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践罗光全停留在低级单的水平,不利于学生发散性思维的发展。因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下,换换角度,换换说法,凡问必曲,培养是种很表面化的积极与热闹,实际上学生思维仍停留在低级单的水平,不利于学生发散性思维的发展。因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的中,提问设计的巧,越来越显出其重要作用,既能节省教学时间......”。

8、“.....此法必须持之以恒。提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲。如果我们初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践罗光全原稿生兴趣,发展学生智力,努力学好英语。目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在多少的现状,即问答多,独立思考少尖子生回答多,中下游学。要讲究操作调控方式。要注意提问的时机提问的对象提问的方式答问的评价等。初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践罗光全原稿。要防止停留在低级单的水平,不利于学生发散性思维的发展。因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下......”。

9、“.....换换说法,凡问必曲,培养机环节的不同而不同从横向看,则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织,就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能,才能适应提提问设计。课堂提问,是种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率最高功夫。般地说,要采用多种提问方式,如投石激浪式选择比较式填充补续式追踪探因式检查整理式等。要讲究操作调控方式。要注意提问的时机提问的问设计中,教师对题型的研究,显得十分重要......”。