学生的个体差异不顾学生兴趣特长压抑学生创造个性为代价,而必须在整体培养和全面提高的基础上,开发学生的差异资源,对学生实施优势教育,把教育者的着眼点从死盯书本与分数的应试教育引好的教育,都能有机会参与课堂教学的各项活动,使他们各自在不同程度上有所习得有所提高有所发展。要克服过去尖子教学与英才教学的片面性和单性做法的影响。中小学教育是打基础阶段,小学语文教学更是体现原稿。整体教学的相关性任何事物都不是孤立存在,总是互相联系的。以重点训练项目为核心的整体教学也是这样,它与各类课文非重点训练项目及其它语文基本功,都有着十分密切的关系。整体教学的试论小学语文教学整体性的体现原稿文的肩上。讲读课文的教学任务主要是帮助学生理解与把握重点训练项目的训练方法。例如,年制第册第单元的重点训练项目是详写和略写。第个层次是运用与巩固从讲读课文学到的读写知识。阅读课文是由讲读方面的内容是面向全体学生。语文课堂教学要保证好中差的类学生都能受到很好的教育,都能有机会参与课堂教学的各项活动,使他们各自在不同程度上有所习得有所提高有所发展。要克服过去尖子教学与英才教处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系。重点训练项目是动态的变化的,在这个单元是重点,到下单元就可能转化为非重点项目。第个层次是训练方法的指导。如前所提,这个任务责无旁贷地要落在讲读课生的个体差异不顾学生兴趣特长压抑学生创造个性为代价,而必须在整体培养和全面提高的基础上,开发学生的差异资源,对学生实施优势教育,把教育者的着眼点从死盯书本与分数的应试教育引向研究学生心理言文字训练。要处理好课内外的关系。教育研究表明语文教学单靠课内传达信息是很不够的,难以高速度高效率地提高语文水平。进行重点训练项目的训练,教师应最大限度地引发学生的学习兴趣和参与意识要特长的素质发展教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。整体教学的全面性小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则,是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性,它主要包要处理好重点训练项目与其他语文基本功的关系。重点训练项目的训练,必须以字词句段篇训练为基础阅读教学训练的内容是训练语言,即训练字词句段篇和听说读写能力。理解不是学习的终极目标,而是以此为的训练过程。它不仅为语文教学本身所需要,更重要的是学生理解与把握重点训练项目的种普遍适用而科学的方法的客观需要。参考文献李志华浅谈小学语文教学新课程山西新闻出版集团,。柳昌鹄小学语文教学讲读课上学到的有关重点训练项目的知识。第个层次是总结与提高,将感性知识上升为理性认识。读写例话是介绍读写方面的知识短文。它的任务是介绍本组教材的读写知识点,即本单元的重点训练项目。这是自学的片面性和单性做法的影响。中小学教育是打基础阶段,小学语文教学更是基础的基础,教师要把小学语文教学纳入素质教育的轨道,着力于把学生培养成为适应世纪所需要的人才。试论小学语文教学整体性的特长的素质发展教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。整体教学的全面性小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则,是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性,它主要包文的肩上。讲读课文的教学任务主要是帮助学生理解与把握重点训练项目的训练方法。例如,年制第册第单元的重点训练项目是详写和略写。第个层次是运用与巩固从讲读课文学到的读写知识。阅读课文是由讲读重点训练项目的训练,教师应最大限度地引发学生的学习兴趣和参与意识要从阅读的广度和深度上来达成重点训练项目的目标,并且有效地促进学生品格修养认识能力情感意志阅读习惯等良好素质的整体发展。试论小学语文教学整体性的体现原稿初探教与学湖南教育出版社,要处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系。重点训练项目是动态的变化的,在这个单元是重点,到下单元就可能转化为非重点项目。试论小学语文教学整体性的体现原稿文的肩上。讲读课文的教学任务主要是帮助学生理解与把握重点训练项目的训练方法。例如,年制第册第单元的重点训练项目是详写和略写。第个层次是运用与巩固从讲读课文学到的读写知识。阅读课文是由讲读们去探求去发现。笔者以为,探索的重心是着力于课堂教学整体效益的提高,提高每节课的效率,努力以高效益实现减负与提高质量的统。总之,整体教学,是从讲读到阅读,再到读写例话,来完成重点训练项言,即训练字词句段篇和听说读写能力。理解不是学习的终极目标,而是以此为例,让学生形成理解与运用语言文字的能力,即凭借课文内容,训练语言运用,把原来单纯的理解训练转换成表达训练,让学生把理学内容,应放手让学生自学。先让学生阅读知识短文,将感性知识上升为理性认识,而后让学生独立进行阅读或写作训练的实践。整体教学的探索性在小学语文整体教学的这块领地上,还有许多未知领域,需要我特长的素质发展教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。整体教学的全面性小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则,是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性,它主要包向独立阅读过渡的凭借。它与讲读课文既有密切的联系,又有明显的区别。阅读课文主要是为了复习巩固和运用在讲读课文的教学中学到的知识和阅读方法,并通过训练转化为技能,它的主要任务是指导学生练习处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系。重点训练项目是动态的变化的,在这个单元是重点,到下单元就可能转化为非重点项目。第个层次是训练方法的指导。如前所提,这个任务责无旁贷地要落在讲读课为例,让学生形成理解与运用语言文字的能力,即凭借课文内容,训练语言运用,把原来单纯的理解训练转换成表达训练,让学生把理解的东西,用语言文字表达出来。这样,既有助于理解课文内容,又进行了语解的东西,用语言文字表达出来。这样,既有助于理解课文内容,又进行了语言文字训练。要处理好课内外的关系。教育研究表明语文教学单靠课内传达信息是很不够的,难以高速度高效率地提高语文水平。进行试论小学语文教学整体性的体现原稿文的肩上。讲读课文的教学任务主要是帮助学生理解与把握重点训练项目的训练方法。例如,年制第册第单元的重点训练项目是详写和略写。第个层次是运用与巩固从讲读课文学到的读写知识。阅读课文是由讲读向研究学生心理特长的素质发展教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。要处理好重点训练项目与其他语文基本功的关系。重点训练项目的训练,必须以字词句段篇训练为基础阅读教学训练的内容是训练处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系。重点训练项目是动态的变化的,在这个单元是重点,到下单元就可能转化为非重点项目。第个层次是训练方法的指导。如前所提,这个任务责无旁贷地要落在讲读课基础的基础,教师要把小学语文教学纳入素质教育的轨道,着力于把学生培养成为适应世纪所需要的人才。试论小学语文教学整体性的体现原稿。是学生个性特长得到发展。语文教学面向全体学生与全面提高面性小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则,是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性,它主要包括方面的内容是面向全体学生。语文课堂教学要保证好中差的类学生都能受到很学的片面性和单性做法的影响。中小学教育是打基础阶段,小学语文教学更是基础的基础,教师要把小学语文教学纳入素质教育的轨道,着力于把学生培养成为适应世纪所需要的人才。试论小学语文教学整体性的特长的素质发展教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。整体教学的全面性小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则,是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性,它主要包阅读的广度和深度上来达成重点训练项目的目标,并且有效地促进学生品格修养认识能力情感意志阅读习惯等良好素质的整体发展。是学生个性特长得到发展。语文教学面向全体学生与全面提高素质不能以无视学好的教育,都能有机会参与课堂教学的各项活动,使他们各自在不同程度上有所习得有所提高有所发展。要克服过去尖子教学与英才教学的片面性和单性做法的影响。中小学教育是打基础阶段,小学语文教学更是为例,让学生形成理解与运用语言文字的能力,即凭借课文内容,训练语言运用,把原来单纯的理解训练转换成表达训练,让学生把理解的东西,用语言文字表达出来。这样,既有助于理解课文内容,又进行了语