1、“.....既可以及时纠正为今后备课或研究提供素材,又可以传播经验为下年级提供参考与借鉴有效集备,需要问题引领备课是上课的准备水平的提高,培养教师的合作意识和探究能力同时还可以克服个人备课的片面性和随意性,提高课堂教学的科学性。实施有效集体备课,提高课堂教学效益原稿。有效集备,要抓好撰写备课发言稿等对备课中发现的问题所做的思考以及心得体会要及时记录下来,以便大家共同研讨集体备课的过程是教师自我矫正反思提升完善提高的过程。相对于封闭式的个体实施有效集体备课，提高课堂教学效益原稿任务,或交流教学进度考试情况等,制定计划和进行集备活动纯粹是为了应付检查有的集体备课变成了主讲人的言堂......”。

2、“.....没有实际的讨论交流,没有思维的相互碰撞,有效集备,合作是关键没有优秀的个人,只有优秀的团队,这句话道出了团队合作的重要性。实施有效集体备课,提高课堂教学效益原稿。集体备课不能取代个体备课。每位教师在参但落实情况并不是那么令人满意。表现在有的教师参与的热情不高,把集体备课当成分工备课,人备课,全组共享有的集体备课就像开碰头会,只是把准备的内容各自汇报下,或组长布集体备课,提高课堂教学效益原稿。集体备课不能取代个体备课。每位教师在参加集体备课之前应做好充分的准备,明确集体备课的内容,认真学习课程标准钻研教材整合教学资源,师自我矫正反思提升完善提高的过程......”。

3、“.....集体备课可以使教师在沟通交流研究讨论的基础上对备课思想资源技术方案进行再设计再补充再创造,实现学科资源的共析了解学生现有的学习水平,确定目标和重难点,优化教法和学法,设计教学方案,撰写备课发言稿等对备课中发现的问题所做的思考以及心得体会要及时记录下来,以便大家共同研讨有效集备,要抓好反思抓好反思,是关系到集体备课能否成功的个重要因素。如果说课前精心准备能保证上好每堂课,那么课后的反思则能帮助教师辈子上好课。通过备课组的教后反思......”。

4、“.....这些问题的存在,严重影响着集体备课的有效性,影响着集体智慧和个性特长的发挥,最终影响到教学效益的提高。因此,如何实施有效集备提高课堂加集体备课之前应做好充分的准备,明确集体备课的内容,认真学习课程标准钻研教材整合教学资源,分析了解学生现有的学习水平,确定目标和重难点,优化教法和学法,设计教学方案析了解学生现有的学习水平,确定目标和重难点,优化教法和学法,设计教学方案,撰写备课发言稿等对备课中发现的问题所做的思考以及心得体会要及时记录下来,以便大家共同研讨任务,或交流教学进度考试情况等......”。

5、“.....大部分人成了听众,没有实际的讨论交流,没有思维的相互碰撞,让教师在不断的交流研讨中提高自己的备课上课能力,激发他们的热情,吸引他们积极参与到集体备课中来。然而,当前开展的集体备课,尽管对时间地点人员内容等都提出了具体的要求实施有效集体备课，提高课堂教学效益原稿通过问题引领,找出自己在备课中忽视的地方,为下次集体备课提供研究的事例,让教师在不断的交流研讨中提高自己的备课上课能力,激发他们的热情,吸引他们积极参与到集体备课中任务,或交流教学进度考试情况等,制定计划和进行集备活动纯粹是为了应付检查有的集体备课变成了主讲人的言堂,大部分人成了听众,没有实际的讨论交流......”。

6、“.....的构成要素而忽视了自己的个性,导致我们的课堂教学走进个程序化的模式,丧失了针对性,缺少特殊性。因此,每次备课必须根据自身特点以及授课内容进行提问,如本课的重点是什么了针对性,缺少特殊性。因此,每次备课必须根据自身特点以及授课内容进行提问,如本课的重点是什么难点是什么哪个地方学生不容易掌握班级学生可能提出哪些问题根据什么学效益是我们必须关注和解决的问题。有效集备,需要问题引领备课是上课的准备教学的前奏。集体备课不能只着眼于教案的设计,还必须关注问题的讨论。否则,就容易使教师只关注教析了解学生现有的学习水平,确定目标和重难点,优化教法和学法,设计教学方案......”。

7、“.....以便大家共同研讨没有认识上的进步提升和方法上的进步改进有的教师存在等靠的懒惰思想,用集体备课代替个人备课,形成教案后照本宣科,没有结合自身的教学特点和学生的实际进行个性化设计,忽但落实情况并不是那么令人满意。表现在有的教师参与的热情不高,把集体备课当成分工备课,人备课,全组共享有的集体备课就像开碰头会,只是把准备的内容各自汇报下,或组长布,对课堂教学过程中遇到的问题瞬间的灵感得到的启发进行交流和研讨,既可以及时纠正为今后备课或研究提供素材......”。

8、“.....找出自己在备课中忽视的地方,为下次集体备课提供研究的事例实施有效集体备课，提高课堂教学效益原稿任务,或交流教学进度考试情况等,制定计划和进行集备活动纯粹是为了应付检查有的集体备课变成了主讲人的言堂,大部分人成了听众,没有实际的讨论交流,没有思维的相互碰撞,教学的前奏。集体备课不能只着眼于教案的设计,还必须关注问题的讨论。否则,就容易使教师只关注教案的构成要素而忽视了自己的个性,导致我们的课堂教学走进个程序化的模式,丧但落实情况并不是那么令人满意。表现在有的教师参与的热情不高,把集体备课当成分工备课,人备课......”。

9、“.....只是把准备的内容各自汇报下,或组长布思抓好反思,是关系到集体备课能否成功的个重要因素。如果说课前精心准备能保证上好每堂课,那么课后的反思则能帮助教师辈子上好课。通过备课组的教后反思,对课堂教学过程中遇课,集体备课可以使教师在沟通交流研究讨论的基础上对备课思想资源技术方案进行再设计再补充再创造,实现学科资源的共享优势互补经验通用失误同戒,实现教师间的传帮带和整体业加集体备课之前应做好充分的准备,明确集体备课的内容,认真学习课程标准钻研教材整合教学资源,分析了解学生现有的学习水平,确定目标和重难点,优化教法和学法,设计教学方案析了解学生现有的学习水平,确定目标和重难点......”。