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8、“.....重现历史情境,动学生学习的积极性。常言道兴趣是最好的老师。多媒体技术能够调动学生的学习积极性,吸引学生的注意力,促使学生主动参与教学活动。处在初中阶段的学生还没有创建完善的认知观与价值观,思维多以形象思维为主,利用多媒体技术结合历史地图进行教学,建社会占据龙司区的地图反映我国的领土再次受到严重破坏,该地图为英国侵占香港的第阶段年英租界香港新界的地图表明新界已经被完全侵占,香港的殖民地位逐步加强。由幅历史地图能够清晰地表明香港被英国侵占的几个步骤。需要注意的是,教师在指导历史地图在新课标初中历史教学中的运用原稿助于对学生进行情感教育。应用现代多媒体技术能够为学生形象地展示历史事件及人物,重现历史,帮助学生理解,获取感悟。教师还可以定期为学生播放些历史小故事等,对学生进行情感教育,同时激发学生的学习兴趣,丰富学生的见识,增长学生的视野。历史......”。

9、“.....教师还需要培养学生分析历史地图的综合能力,保证以图促进学习,帮助学生更深刻地记忆相关知识。通过对历史地图的分析,学生可以更直观地了解历史事件的空间变化,进而更明确地理清历史事件的发生及演变历程,从里进行更多的教学活动,教师可以借助多媒体技术进行知识讲解。例如教师在讲解战争局势图及交通线路图相关知识时,就可以借助多媒体技术将相关地点线路清晰地显示出来,吸引学生的关注,加深学生的印象,从而节省教学时间提高教学效率。重现历史情境,握地图上历史事件的空间情况,包含重点地名发展态势范围等,在地图中应用了怎样的地图语言,使用哪些特别符号进行标识,从而让学生掌握该地图所表现的主题。例如教师在讲解秦朝疆域图知识时,地图上显示秦都城长城的走向与起止点疆域的边河套地区越族的认知观与价值观,思维多以形象思维为主,利用多媒体技术结合历史地图进行教学,能够让学生对历史知识有更加直观形象的认知......”。