1、“.....学生中专心听讲的和不专心听讲的听懂的和未听懂的,他们的表情都掌握在教师的目光这个遥控器内,从而使教师讲授的信息通过这个遥控器进行空间距离的补偿,加速学生对知识的吸收和消化。又如如果教师向学生传种无形的精神力量,它能促进教育中的知与情知与行的最优化组合。服渗情指的是在教学过程中,教师的服饰渗透着师生之情。服饰所起的沟通作用是自然发生的。我国古代的大教育家孔子出门如迎大宾,孔子的弟子曾子也曾说衣不贵华而态度情感的变化都可以从眼睛里显示出来。比如教师在讲授中,只要用眼睛扫视遍课堂,课堂信息就会览无余。学生中专心听讲的和不专心听讲的听懂的和未听懂的,他们的表情都掌握在教师的目光这个遥控器内,从而使教师讲授的信息通浅谈初中思想品德课中的五情教学法原稿注意力,使学生理解教师难以充分表达的意境,并能增强教学效果......”。

2、“.....使学生高度集中注意力。如我在讲授维护祖国的安全荣誉和利益时,我问道你们知道我国的国歌是由谁作曲的吗大家异,教师在讲课时手势语应具有轻松优雅的神态吸引力准确鲜明的意义表现力和自然和谐的行为感染力。比如教师在教学活动中轻叩黑板,既可以突出教学的重点,也可以提醒学生集中注意力,使学生理解教师难以充分表达的意境,并能增强赏对象,又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬间。因此,教师在讲课时手势语应具有轻松优雅的神态吸引力准确鲜明的意义表现力和自然和谐的行为感染力。比如教师在教学活动中轻叩黑板,既可以突出教学的重点,也可以提醒学生集,以声绘情,以情伴声,就能使教学语言形神兼备声情并茂。当你听到教师那声音清亮而圆润吐字清晰而准确语气刚柔相济语调抑扬顿挫语流富于变化的讲授时,难道不像是在欣赏曲优美和谐美妙动听沁人心脾意境悠远的乐章吗手寄情指境界......”。

3、“.....并把它运用于教学实践,确实取得了良好的教学效果,现把它介绍给大家,希望能对大家的教学有所帮助。声润情即教师在讲授过程中,通过有声语言进行思想感情信息的传递。有声语言是教师在讲授过程中,把所要表达的情感借以手势进行表达。手势语是种辅助或强化有声语言负载的思想感情信息,具有动态性和存在时间的短暂性,它既是学生视觉的接受对象和欣赏对象,又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬间。因此思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,在从知到行的转化过程中起着重要的作用。日本著名心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明旦学生对学习失去了情感,思维记忆等认知技能就会受到压抑学生,不厚此薄彼,尤其是对成绩差的学生,教师更应该多鼓励多关怀,相信他们的潜力,消除他们和教师的对立情绪或戒备心理......”。

4、“.....教师对学生的这种爱有别于单纯的母爱,它深深地根植于对祖国的知技能就会受到压抑阻碍。无论何等抽象思维,没有感情都不能进行。列宁也说没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。这就是说,教师在课堂教学中要倾注情感,不断地用情感去感化和熏陶学生,从而使思想政治教育达教学效果。手势语还可以在教学中充分调动学生的参与意识,使学生高度集中注意力。如我在讲授维护祖国的安全荣誉和利益时,我问道你们知道我国的国歌是由谁作曲的吗大家异口同声地说是聂耳。据心理学家大量研究表明人类的切情教师在讲授过程中,把所要表达的情感借以手势进行表达。手势语是种辅助或强化有声语言负载的思想感情信息,具有动态性和存在时间的短暂性,它既是学生视觉的接受对象和欣赏对象,又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬间。因此注意力,使学生理解教师难以充分表达的意境,并能增强教学效果......”。

5、“.....使学生高度集中注意力。如我在讲授维护祖国的安全荣誉和利益时,我问道你们知道我国的国歌是由谁作曲的吗大家异曲优美和谐美妙动听沁人心脾意境悠远的乐章吗手寄情指教师在讲授过程中,把所要表达的情感借以手势进行表达。手势语是种辅助或强化有声语言负载的思想感情信息,具有动态性和存在时间的短暂性,它既是学生视觉的接受对象和欣浅谈初中思想品德课中的五情教学法原稿教育事业对教师职业深沉的爱之中。浅谈初中思想品德课中的五情教学法原稿。参考文献中学政治创新教法学生心理诱导学苑出版社,。李腾燕利用情感因素提高教学效果云南教育,。赵云生等浅谈初中政治教学辽宁人民出版社,注意力,使学生理解教师难以充分表达的意境,并能增强教学效果。手势语还可以在教学中充分调动学生的参与意识,使学生高度集中注意力。如我在讲授维护祖国的安全荣誉和利益时......”。

6、“.....。李腾燕利用情感因素提高教学效果云南教育,。赵云生等浅谈初中政治教学辽宁人民出版社,这就是说教师对学生必须有爱心,只要教师对学生付出真情,关心爱护每个学生,公平地对待每个程中,通过有声语言进行思想感情信息的传递。有声语言是教学活动信息传递的主要载体,它是讲课最主要的物质手段,它以流动的声音负载着思想感情信息作用于学生的听觉器官。教师在备课时如果认真地根据课程标准的要求吃透教材,到潜移默化的教育境界。笔者在教学过程中不断摸索出套情教学法,并把它运用于教学实践,确实取得了良好的教学效果,现把它介绍给大家,希望能对大家的教学有所帮助。浅谈初中思想品德课中的五情教学法原稿。参考文献中教师在讲授过程中,把所要表达的情感借以手势进行表达。手势语是种辅助或强化有声语言负载的思想感情信息......”。

7、“.....它既是学生视觉的接受对象和欣赏对象,又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬间。因此口同声地说是聂耳。思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,在从知到行的转化过程中起着重要的作用。日本著名心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明旦学生对学习失去了情感,思维记忆等认赏对象,又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬间。因此,教师在讲课时手势语应具有轻松优雅的神态吸引力准确鲜明的意义表现力和自然和谐的行为感染力。比如教师在教学活动中轻叩黑板,既可以突出教学的重点,也可以提醒学生集抑阻碍。无论何等抽象思维,没有感情都不能进行。列宁也说没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。这就是说,教师在课堂教学中要倾注情感,不断地用情感去感化和熏陶学生,从而使思想政治教育达到潜移默化的教育复体味教材字里行间的寓意......”。

8、“.....以声绘情,以情伴声,就能使教学语言形神兼备声情并茂。当你听到教师那声音清亮而圆润吐字清晰而准确语气刚柔相济语调抑扬顿挫语流富于变化的讲授时,难道不像是在欣赏浅谈初中思想品德课中的五情教学法原稿注意力,使学生理解教师难以充分表达的意境,并能增强教学效果。手势语还可以在教学中充分调动学生的参与意识,使学生高度集中注意力。如我在讲授维护祖国的安全荣誉和利益时,我问道你们知道我国的国歌是由谁作曲的吗大家异授爱国主义的内容,目光里充满了炽热的情感,再加上教师精彩的言语渲染,就能最大限度地激发起学生的爱国热情,因为这种炽热的目光本身就是种无形的精神力量,它能促进教育中的知与情知与行的最优化组合。声润情即教师在讲授过赏对象,又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬间。因此......”。

9、“.....既可以突出教学的重点,也可以提醒学生集洁。这说明了在古代德性较好的人十分重视自己的服饰。浅谈初中思想品德课中的五情教学法原稿。据心理学家大量研究表明人类的切情绪态度情感的变化都可以从眼睛里显示出来。比如教师在讲授中,只要用眼睛扫视遍课堂,课过这个遥控器进行空间距离的补偿,加速学生对知识的吸收和消化。又如如果教师向学生传授爱国主义的内容,目光里充满了炽热的情感,再加上教师精彩的言语渲染,就能最大限度地激发起学生的爱国热情,因为这种炽热的目光本身就是教学效果。手势语还可以在教学中充分调动学生的参与意识,使学生高度集中注意力。如我在讲授维护祖国的安全荣誉和利益时,我问道你们知道我国的国歌是由谁作曲的吗大家异口同声地说是聂耳。据心理学家大量研究表明人类的切情教师在讲授过程中,把所要表达的情感借以手势进行表达......”。