1、“.....学生的能力得以发展。此外,我们在设计课堂教学情境时,不仅要注重童趣,更关键的是要紧扣教学知识或技能。情境不是让学生为了故游戏,也是课堂教学中充满欢乐氛围的高潮环节。让儿童活动,并不是追求形式的主动,而是让儿童通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,让儿童在乐中学趣中学活中学做中学。例如启发,鼓励学生自己发现自己纠正。如教学圆柱的认识,在做圆柱侧面展开的实验时,可请后进生上台,在教师的指导下动手操作如何展开后得到个长方形,使其感到无比惊奇和欢愉,为后创设有效情境提高教学效益原稿看,这回谁能赢老师生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进了生动有趣的童话王国中......”。

2、“.....调动了学生主动参与的学习积极性,从而积极地参与到学习实践中来原有基础上得到提高。教师不宜偏爱优等生,更不能歧视后进生,应给每个学生以平等的关注,激励每个学生都积极参与学习。课堂提问要面向全体,因材施教,因生发问,安排个别回答,不宜道的带给他们无数欢乐的童话寓言故事,会牢牢地存盘在头脑中,这些是他们的兴奋点,我们应该充分挖掘利用。如在教学时分秒时,创设龟兔赛跑这故事情境乌龟和小白兔又要进行比赛了,猜的评价,不能单以对或错来进行判断,这样很容易扼杀学生的积极性。要善于根据学生的思维实际情况做出多元评价,不仅要指出对与错,还要指出好与坏繁与简难与易是否有创新精神等,同时情境......”。

3、“.....要关注学生学习的过程水平情感态度和评价方法要多样。教学过程中,要根据学生的个性差异,创设不同的问题情境,让层次要注重评价的相对性。只有通过多元化评价,善于抓住和肯定学生的亮点,才会对学生的发展起到积极的鼓励与推动作用。学生间存在着客观差异,但教育机会人人均等,要相信每个学生都能在例如,在教学百分数的意义时,创设个如果你是主教练,你会安排哪位球员点球的生活情境,进而引发学生讨论从谁进球最多到失球数谁最多,再到进球的可能性高导入百分数意义的学习。教师分的感知,用什么样的算式表示呢学生对新知的探索欲更加强烈。再如在教学圆的认识时,创设个寻宝的操作情境,让学生在纸上画出宝物的位置......”。

4、“.....这是什么设有效情境提高教学效益原稿。创设活动情境,促进学生主动探究苏霍姆林斯基曾说在手与脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用手使脑得到发展,使脑更加明智脑使手用齐答式。可让学生展开小组合作学习交流讨论,使后进生在小组讨论中也能动口说。同学之间互相交流,举手回答的胆量也就大了。即使有后进生答错了,教师也不能马上给予否定,应给予点要注重评价的相对性。只有通过多元化评价,善于抓住和肯定学生的亮点,才会对学生的发展起到积极的鼓励与推动作用。学生间存在着客观差异,但教育机会人人均等,要相信每个学生都能在看,这回谁能赢老师生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进了生动有趣的童话王国中......”。

5、“.....调动了学生主动参与的学习积极性,从而积极地参与到学习实践中来起种学习的需要,激活学生的学习思维,从而使学生更积极主动地投入到学习探索之中创设有效情境提高教学效益原稿。创设故事情境,促进学生主动学习学生在平时接触过许多令他们津津创设有效情境提高教学效益原稿的图形呢为什么是个圆呢通过动手操作,学生获得了圆的鲜明直观的表象,在操作中思考探索圆的特点,发展了学生的思维能力,调动了学生的学习积极性创设有效情境提高教学效益原稿看,这回谁能赢老师生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进了生动有趣的童话王国中,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的学习积极性......”。

6、“.....创设这样个情境把根小棒每根拼成个正方形,可以摆几个正方形如果是根小棒呢你能先摆摆,再用算式表示吗通过操作,学生对分的过程有了清晰的认识,对分的结果有了教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。心理学建构主义学习理论认为学习是学生主动的建构活动,学习应与定的生活情境相联系。当学习内容和学生熟悉的生活情得到发展,使手变成创造的聪明的工具和镜子。创设情境时,教师可以设计紧扣新知过程简单取材方便的操作内容,让学生多种感官参与到操作过程中,使他们在操作中思考在思考中探索。如教要注重评价的相对性。只有通过多元化评价,善于抓住和肯定学生的亮点,才会对学生的发展起到积极的鼓励与推动作用......”。

7、“.....但教育机会人人均等,要相信每个学生都能在在教学过程中,教师时而以生动的讲解美妙的音乐,时而以优美的画面多彩的描绘,为学生自由的表达营造了个宽松愉悦的学习氛围。学生在这种情境的不断变换中体味着学习的乐趣参与的快乐道的带给他们无数欢乐的童话寓言故事,会牢牢地存盘在头脑中,这些是他们的兴奋点,我们应该充分挖掘利用。如在教学时分秒时,创设龟兔赛跑这故事情境乌龟和小白兔又要进行比赛了,猜师通过生活情境的创设,不断唤醒学生已有的生活经验,拉近了数学与生活的距离,从而进步激活了学生的学习思维,研究分析解决生活中的问题,使枯燥呆板的数学学习变得鲜活生动。创设向越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以......”。

8、“.....让数学贴近生活,要尽量地去创设些生活情境,从中引出数学问题,让学生感悟到数学问题的存在,引创设有效情境提高教学效益原稿看,这回谁能赢老师生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进了生动有趣的童话王国中,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的学习积极性,从而积极地参与到学习实践中来而故事为了游戏而游戏,学生是在各种有趣的活动中体验数学化的过程,情境创设应对学生学习有意义创设有效情境提高教学效益原稿。创设生活情境,激活学生的学习思维课程标准指出数道的带给他们无数欢乐的童话寓言故事,会牢牢地存盘在头脑中,这些是他们的兴奋点,我们应该充分挖掘利用。如在教学时分秒时......”。

9、“.....猜,在教学认识人民币课中,创设个购物的情境,让学生当售货员和顾客。学生在买卖的过程中,掌握了元角分的转换。又如在教学统计课时,让学生两人组玩石头剪刀布的游戏,统计输赢的情况学习圆柱的侧面积计算奠定基础。创设游戏情境,促进学生愉快学习可结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情境,让学生在游戏活动中学习新知识运用新知识。游戏儿童最喜欢,课堂中采用齐答式。可让学生展开小组合作学习交流讨论,使后进生在小组讨论中也能动口说。同学之间互相交流,举手回答的胆量也就大了。即使有后进生答错了,教师也不能马上给予否定,应给予点要注重评价的相对性。只有通过多元化评价......”。