1、“.....课程改革体系下生物教学刍议原稿。中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念成双成对成列成排前后联系的名词混淆不清琢磨不定。有比较才能鉴别,切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法,突出方,找出它们成排前后联系的名词混淆不清琢磨不定。有比较才能鉴别,切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法,突出方,找出它们的异同,就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时,用总状花序作比较,找出它们之间的相同之处和不同之处,就可使学生清楚地掌事物,比喻生命现象或规律,如说草履虫像草鞋大草履虫有个透明略呈肾形的大核等等,这样,使学生对微细抽象的生命现象,有个直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较,能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多,深课程改革体系下生物教学刍议原稿强化对茄科主要特征的认识和记忆......”。

2、“.....也可把其中的种器官或组织或系统同多种器官或组织或系统分别比较,强化其。综合比就是把系列各个生命现象的诸方面进行比较的方法。般用在总复习末期,将本教材的内容,分纵类和横行,综合整理,分析的事物,使学生理解些抽象的事物。本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如动物进化原因与植物进化原因呼吸作用实质与光合作用实质等相比。运用比较法时需驾轻就熟就地取材,不要找那些学生见所未见闻所未闻的对象,更不要找那些比本体还要复心室至心房心室,有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂从低级到高级的进化历程。寡众比就是将同类中的事物同众事物比较的方法。般以事物为圆心,与众事物分别比较,而众事物之间不进行比较。如把茄科与锦葵科蔷薇科十字花科的主要特征分别进行比较,物教学中的应用虽然很广泛,但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件的双方,才能确立为比较对象......”。

3、“.....如种植物体与另种植物体,种动物体与另种动物体,种植物群落与别比较,而众事物之间不进行比较。如把茄科与锦葵科蔷薇科十字花科的主要特征分别进行比较,强化对茄科主要特征的认识和记忆。在分章节复习时,也可把其中的种器官或组织或系统同多种器官或组织或系统分别比较,强化其。综合比就是把系列各个生命现象种植物群落,个动物类群与另个动物类群,它们分别隶属于同大类中的不同小类。比较的目的求其异同,寻其特点。非同类事物的比较。非同类事物的比较,属于借比,如双子叶植物叶脉呈网状栅栏组织像栅栏海绵组织似海绵等。比较的目的借以说明些难于想象。历比就是从时间上和空间上,将生命现象发生发展的历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根或茎叶,按进化程序比较,可帮助学生具体生动地认识到植物的进化遵循由简单到复杂由水生到陆生的进化历程......”。

4、“.....可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。生物比较法教学的作用,迅速而准确地由此及彼,去认识未知概念获双方,才能确立为比较对象。般要符合如下比较的基本条件同类不同种的生命现象和规律的比较。如种植物体与另种植物体,种动物体与另种动物体,种植物群落与另种植物群落,个动物类群与另个动物类群,它们分别隶属于同大类中的不同小类。比较的目的求其杂令人费解的对象。如比较蜂群中蜂王雄蜂工蜂的区别,引导学生分别从种蜂的身体大小卵的受精情况蜂房大小幼虫期食物生殖器官的发育及职能等加以比较比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化,我们也称之为对比直观。可借用学生们所熟知的般种植物群落,个动物类群与另个动物类群,它们分别隶属于同大类中的不同小类。比较的目的求其异同,寻其特点。非同类事物的比较......”。

5、“.....属于借比,如双子叶植物叶脉呈网状栅栏组织像栅栏海绵组织似海绵等。比较的目的借以说明些难于想象强化对茄科主要特征的认识和记忆。在分章节复习时,也可把其中的种器官或组织或系统同多种器官或组织或系统分别比较,强化其。综合比就是把系列各个生命现象的诸方面进行比较的方法。般用在总复习末期,将本教材的内容,分纵类和横行,综合整理,分析植物各类的根或茎叶,按进化程序比较,可帮助学生具体生动地认识到植物的进化遵循由简单到复杂由水生到陆生的进化历程。又如把鱼纲两栖纲爬行纲和哺乳钢的心脏用挂图或模型更佳比较,这样,学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化,即由心房心室到心房课程改革体系下生物教学刍议原稿得新的知识,扩大原有知识的范围,加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式异养型,先用绿藻的自养方式作对比,引出异养的含义。如绿色开花植物的各种根或茎或叶或花或果实的比较等等......”。

6、“.....在分章节复习时,也可把其中的种器官或组织或系统同多种器官或组织或系统分别比较,强化其。综合比就是把系列各个生命现象的诸方面进行比较的方法。般用在总复习末期,将本教材的内容,分纵类和横行,综合整理,分析原因与植物进化原因呼吸作用实质与光合作用实质等相比。运用比较法时需驾轻就熟就地取材,不要找那些学生见所未见闻所未闻的对象,更不要找那些比本体还要复杂令人费解的对象。如比较蜂群中蜂王雄蜂工蜂的区别,引导学生分别从种蜂的身体大小卵的受精生命现象或规律,如说草履虫像草鞋大草履虫有个透明略呈肾形的大核等等,这样,使学生对微细抽象的生命现象,有个直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较,能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多,深切地认识到异同,寻其特点。非同类事物的比较。非同类事物的比较,属于借比......”。

7、“.....比较的目的借以说明些难于想象的事物,使学生理解些抽象的事物。本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如动物进化种植物群落,个动物类群与另个动物类群,它们分别隶属于同大类中的不同小类。比较的目的求其异同,寻其特点。非同类事物的比较。非同类事物的比较,属于借比,如双子叶植物叶脉呈网状栅栏组织像栅栏海绵组织似海绵等。比较的目的借以说明些难于想象精炼,列出览图表,让学生灵活运用上述各种比较法,掌握个别和整体知识的网络关系,积零为整,融会贯通,使知识系统化。运用比较法需注意的问题。比较法在生物教学中的应用虽然很广泛,但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件心室至心房心室,有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂从低级到高级的进化历程。寡众比就是将同类中的事物同众事物比较的方法。般以事物为圆心,与众事物分别比较,而众事物之间不进行比较......”。

8、“.....脏用挂图或模型更佳比较,这样,学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化,即由心房心室到心房心室至心房心室,有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂从低级到高级的进化历程。寡众比就是将同类中的事物同众事物比较的方法。般以事物为圆心,与众事物分蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要,因此适于陆地上的生活而青蛙还需要皮肤辅助呼吸,仍然离不开潮湿的环境。课程改革体系下生物教学刍议原稿。历比就是从时间上和空间上,将生命现象发生发展的历程分阶段进行比较的方法。如将高等课程改革体系下生物教学刍议原稿强化对茄科主要特征的认识和记忆。在分章节复习时,也可把其中的种器官或组织或系统同多种器官或组织或系统分别比较,强化其。综合比就是把系列各个生命现象的诸方面进行比较的方法。般用在总复习末期,将本教材的内容,分纵类和横行,综合整理,分析的异同,就可避免混淆和张冠李戴......”。

9、“.....用总状花序作比较,找出它们之间的相同之处和不同之处,就可使学生清楚地掌握这对概念比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化,我们也称之为对比直观。可借用学生们所熟知的般事物,比喻心室至心房心室,有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂从低级到高级的进化历程。寡众比就是将同类中的事物同众事物比较的方法。般以事物为圆心,与众事物分别比较,而众事物之间不进行比较。如把茄科与锦葵科蔷薇科十字花科的主要特征分别进行比较,握这对概念。根据被对比各点的相似性和差异性,类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较,找出共同性和相似性,进行归纳教学的方法后者是把不同类的生命现象和规律进行比较,找出特殊性和差异性,进行分类的切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要,因此适于陆地上的生活而青蛙还需要皮肤辅助呼吸,仍然离不开潮湿的环境......”。