1、“.....促进了学校教师的专业发展立足校本教研培训促进教师专业发展原稿。构建自主参与合作互动式校本教学研究模式我们认为,所学校的教师专业发素养等方面进行了细致的观察记录和分析,让教师在建立和使用档案的过程中学会反思设计自我行动自我持续跟踪自我。校本培训就是以学校为本开展的教学研究教育科研融合在起的培训活动。这种培训有利分利用学校的资源和条件。年来,我校坚持从促进教师生命整体发展的视角审视校本培训,在教师发展制度内容文化建设等方面作了积极探索,促进了学校教师的专业发展。对具有潜力的中青年教师,通过教立足校本教研培训促进教师专业发展原稿记活动。在活动中,老师们把自己在教育教学法过程中体会感悟思考变化以故事随笔反思等形式抒发出来......”。

2、“.....将些感性认识上升到理性层面作更深层次的思索。现在,我们已编辑了了校本教学研究校长为第责任人,校级领导和部分中层干部根据自己的专业实行包教研组,包教师措施。,出台了如校本教研制度,教研组考核制度等。,只要是校本教研需要的,学校都尽其所能给予满足。反思就是对自己的教育教学经历行为进行反省性批判性地思考。因此,教育教学反思既是教育实践理性的体现,又是自我超越自我的起点。基于以上的考虑,我们组织教师开展讲述我的教学故事及整理教学后主参与合作互动式校本教学研究模式我们认为,所学校的教师专业发展水平,并非仅取决于教师的学历,更取决于教师成长的制度与机制。学校如果能引领教师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展的激情,点。基于以上的考虑......”。

3、“.....在活动中,老师们把自己在教育教学法过程中体会感悟思考变化以故事随笔反思等形式抒发出来,写出了篇篇情质兼美的文章他们得到成长的激励,效果自然明显。因此,我们坚持教师第的校本培训理念,建立起了以学校校长室教导处教研组备课组教师组成的级教研网络,制定了各级工作制度。同时,学校确立了个支持系统,明确还有教学反思,为了把新课程的理念转化成实践,学校提出了日有回顾,周有反思,月有总结,学期有汇报系列化反思活动,人人本教学工作手册。教师作为教育的实践者,离不开第线的教育实践,如果没有教学方法提供了示范,增加了我校对基础教育课程改革的适应度。多渠道多形式开展校本教研活动在个校本教研系统的支持下,近年来我校陆续开展了这样些活动......”。

4、“.....如课活动就是学科课题研究课骨干教师示范课党员教师挂牌课全员参与研讨课学科与信息技术的整合课阶段总结汇报课师徒汇报课。学校教育教学人员都深入听课,课后研讨,教师就这样通本培训就是以学校为本开展的教学研究教育科研融合在起的培训活动。这种培训有利于贯彻和实施学校的办学思想,有针对性地解决教师教育教学中的困难,促进教师的专业成长能充分挖掘学校的潜能,充他们得到成长的激励,效果自然明显。因此,我们坚持教师第的校本培训理念,建立起了以学校校长室教导处教研组备课组教师组成的级教研网络,制定了各级工作制度。同时,学校确立了个支持系统,明确记活动。在活动中......”。

5、“.....写出了篇篇情质兼美的文章,将些感性认识上升到理性层面作更深层次的思索。现在,我们已编辑了,周有反思,月有总结,学期有汇报系列化反思活动,人人本教学工作手册。教师作为教育的实践者,离不开第线的教育实践,如果没有自己的教育教学经历校本研究就成了无源之水,无本之木。而教育教学立足校本教研培训促进教师专业发展原稿课党员教师挂牌课全员参与研讨课学科与信息技术的整合课阶段总结汇报课师徒汇报课。学校教育教学人员都深入听课,课后研讨,教师就这样通过实践来感悟升华立足校本教研培训促进教师专业发展原稿记活动。在活动中,老师们把自己在教育教学法过程中体会感悟思考变化以故事随笔反思等形式抒发出来,写出了篇篇情质兼美的文章,将些感性认识上升到理性层面作更深层次的思索......”。

6、“.....为他们创建展示平台,组织他们开展了关于基础教育课程改革的专题讲座,公开示范教学。从课程改革的理论与实践两个方面,对学校和教师个体的基础教育课程改革提供了范例,为教师改进课培训理念,建立起了以学校校长室教导处教研组备课组教师组成的级教研网络,制定了各级工作制度。同时,学校确立了个支持系统,明确了校本教学研究校长为第责任人,校级领导和部分中层干部根据自己实践来感悟升华。以骨干示范提升校本教研水平针对学校的现实,努力发挥教研骨干在校本教研中的示范引领作用,带动更广大的教师参与校本教研,提高了校本教研的实效性针对性。我们充分挖掘现有的教他们得到成长的激励,效果自然明显。因此,我们坚持教师第的校本培训理念......”。

7、“.....制定了各级工作制度。同时,学校确立了个支持系统,明确期与新课程共成长专辑,还开展了其它些形式的教学研究活动,如教学开放日等立足校本教研培训促进教师专业发展原稿。多渠道多形式开展校本教研活动在个校本教研系统的支持下,近年来我校陆续开反思就是对自己的教育教学经历行为进行反省性批判性地思考。因此,教育教学反思既是教育实践理性的体现,又是自我超越自我的起点。基于以上的考虑,我们组织教师开展讲述我的教学故事及整理教学后有自己的教育教学经历校本研究就成了无源之水,无本之木。而教育教学反思就是对自己的教育教学经历行为进行反省性批判性地思考。因此,教育教学反思既是教育实践理性的体现,又是自我超越自我的起的专业实行包教研组,包教师措施。......”。

8、“.....教研组考核制度等。,只要是校本教研需要的,学校都尽其所能给予满足。还有教学反思,为了把新课程的理念转化成实践,学校提出了日有回立足校本教研培训促进教师专业发展原稿记活动。在活动中,老师们把自己在教育教学法过程中体会感悟思考变化以故事随笔反思等形式抒发出来,写出了篇篇情质兼美的文章,将些感性认识上升到理性层面作更深层次的思索。现在,我们已编辑了展水平,并非仅取决于教师的学历,更取决于教师成长的制度与机制。学校如果能引领教师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展的激情,让他们得到成长的激励,效果自然明显。因此,我们坚持教师第的校反思就是对自己的教育教学经历行为进行反省性批判性地思考。因此,教育教学反思既是教育实践理性的体现,又是自我超越自我的起点......”。

9、“.....我们组织教师开展讲述我的教学故事及整理教学后于贯彻和实施学校的办学思想,有针对性地解决教师教育教学中的困难,促进教师的专业成长能充分挖掘学校的潜能,充分利用学校的资源和条件。年来,我校坚持从促进教师生命整体发展的视角审视校本师党员和骨干教师梯队建设,使优秀教师尽快脱颖而出。对那些具有名师潜质的培养对象,不能让其自生自灭,要总结和传播经验。同时,学校对每位教师建立教师成长档案,从教育思想职业道德教育行为业本培训就是以学校为本开展的教学研究教育科研融合在起的培训活动。这种培训有利于贯彻和实施学校的办学思想,有针对性地解决教师教育教学中的困难,促进教师的专业成长能充分挖掘学校的潜能,充他们得到成长的激励,效果自然明显。因此......”。