教学原稿。摘要现如今,随着新课程改革的不断推进,以人为主的教学理念逐渐深入会听英语会用英语,英语听力是学生英语水平程度的重大体现。除此之外,班级也可以开展小组合作学习模式,将班级的学习能力进行合理分配,利用学习能力较强的学生带动基础薄弱的学生,实现完整的教学内容学习。班级的学生大多分为能力较强能力般和能力较差的种学生,类学生之间由于接受知识的能力和分组讨论分组学习,可以增加学生之间的信息交流,相互启发,有利于发挥小组合作学习的作用,培养团结协作的精神。交互教学模式应注意的问题教师在英语听力教学中进行交互教学模式的应用时,要重视对于学生学习基础和学习能力的全面考量。在高中阶段学生的英语学习能力会体现很大的差异,教师要选择课堂上,教师是最高身份,不断的对学生进行统教学,严重地影响了学生的发展。教育学者戴维斯教授尖锐地批评道对于大多数学生来说,课堂教学味着每天准时到校,坐在教室里安安静静地听那些既不理解,也不感兴趣的事,每天的日程则是听讲,按教师指定的方法去练习,努力记忆堆毫无意义又零零碎碎的知新课改背景下交互模式的高中英语听力教学原稿时时刻刻关注学生的学习过程,并且给予及时的有效的指导和评价,进行学习反馈,加强对学生的认识和了解,在学生遇到问题的时候,给予学生关怀和帮助,使学生不断地增强学习的自信心和技能。不断地和教师进行思想上的交流,汇报教学成果,获得教师的反馈后,进行提升。学生与教材的交互,学生的学习的中心位置,逐渐的增强学生对待英语学习的积极性和自信度,逐渐培养自身的听力学习行为习惯,促进其英语理解能力和应用能力的提升,从而实现听力教学的目标要求。参考文献李霞交互式听力教学在高中英语听力教学中的应用研究课程教育研究,瞿永凤交互模式在中学英语听力课中的应用中学课程辅导同时收集大量的教学资源,进行整合整理,为学生提供可教授的内容,教材是知识获取的主要渠道,教师要重视教材而不局限于教材教师与学生的交互,课堂中除了教师就是学生,个是课堂的主导者,个是课堂的主体者,只有者紧密联合才能使课堂的效果达到最佳,教师是学生学习活动的组织者和实施者,应该生在听力学习的时候不仅是要会读英语会学英语还得会听英语会用英语,英语听力是学生英语水平程度的重大体现。除此之外,班级也可以开展小组合作学习模式,将班级的学习能力进行合理分配,利用学习能力较强的学生带动基础薄弱的学生,实现完整的教学内容学习。班级的学生大多分为能力较强能力般和能。有助于学生通力合作,养成团结协作的习惯,采取分组讨论分组学习,可以增加学生之间的信息交流,相互启发,有利于发挥小组合作学习的作用,培养团结协作的精神。交互教学模式应注意的问题教师在英语听力教学中进行交互教学模式的应用时,要重视对于学生学习基础和学习能力的全面考量。在高中阶段较差的种学生,类学生之间由于接受知识的能力和听力技术的不同,因此让学生通力合作协作学习,养成互动共同学习的好习惯。结束语教师在进行听力教学,必须立足于教材,结合学生的实际能力,将教学改革引入新型的教学理念和创新式的教学方法进行灵活的应用,引导学生拓展知识和能力,将学生放在课堂交互式模式教学的优势提高学生自由支配时间和空间的权利,让学生在学习中加强自主性和自由度,掌握学习的主动权,有助于血神提高自主学习精神,从而提高学习的积极性和主动性。新课改背景下交互模式的高中英语听力教学原稿。摘要现如今,随着新课程改革的不断推进,以人为主的教学理念逐渐深入生关怀和帮助,使学生不断地增强学习的自信心和技能。不断地和教师进行思想上的交流,汇报教学成果,获得教师的反馈后,进行提升。学生与教材的交互,学生的学习无论是自学还是学习都离不开教材和各种学习资源的辅助,从而获得大量的学习资源。学生要善用教材会看教材,从教材中获得知识,进行重组之间的联系,让学生之间通力合作协同学习,让学生之间建立良好的带动学习和良性竞争,促使每名同学都能积极参与学习,并且提升学习能力。改变传统教学模式,改变教师的主宰地位,加强学生和教师之间的关系,教师是过程的组织者辅导者和服务者,学生成为学生的主人,由此创建民主和谐轻松自由的学习学研究,。高中英语教学现状随着新课程改革的推进,教学在进行不断地思维革新和模式革新,但是还是存在些传统教学的弊端。传统教学主要是以教师为课堂的中心,教师采取传授讲解灌输的形式给学生讲知识,知识的主要来源往往仅局限于教材规定的内容,学生只做被动地统地单项地接受教师带来的知识。在较差的种学生,类学生之间由于接受知识的能力和听力技术的不同,因此让学生通力合作协作学习,养成互动共同学习的好习惯。结束语教师在进行听力教学,必须立足于教材,结合学生的实际能力,将教学改革引入新型的教学理念和创新式的教学方法进行灵活的应用,引导学生拓展知识和能力,将学生放在课堂时时刻刻关注学生的学习过程,并且给予及时的有效的指导和评价,进行学习反馈,加强对学生的认识和了解,在学生遇到问题的时候,给予学生关怀和帮助,使学生不断地增强学习的自信心和技能。不断地和教师进行思想上的交流,汇报教学成果,获得教师的反馈后,进行提升。学生与教材的交互,学生的学习难点和策略进行探讨,以供参考。交互式模式教学的优势提高学生自由支配时间和空间的权利,让学生在学习中加强自主性和自由度,掌握学习的主动权,有助于血神提高自主学习精神,从而提高学习的积极性和主动性。作者认为交互性就是教师与教材的交互,教师在教学是应该立足于教材,深挖教材的内容,与新课改背景下交互模式的高中英语听力教学原稿挑选,整合和归纳,不断地提升自我的搜集信心的能力和整合知识的能力,能够构建知识体系。学生与学生的交互,现在不断地推进小组合作的协作学习方式,就是加强学生之间的联系,让学生之间通力合作协同学习,让学生之间建立良好的带动学习和良性竞争,促使每名同学都能积极参与学习,并且提升学习能时时刻刻关注学生的学习过程,并且给予及时的有效的指导和评价,进行学习反馈,加强对学生的认识和了解,在学生遇到问题的时候,给予学生关怀和帮助,使学生不断地增强学习的自信心和技能。不断地和教师进行思想上的交流,汇报教学成果,获得教师的反馈后,进行提升。学生与教材的交互,学生的学习生的交互,课堂中除了教师就是学生,个是课堂的主导者,个是课堂的主体者,只有者紧密联合才能使课堂的效果达到最佳,教师是学生学习活动的组织者和实施者,应该时时刻刻关注学生的学习过程,并且给予及时的有效的指导和评价,进行学习反馈,加强对学生的认识和了解,在学生遇到问题的时候,给予学和自信度,逐渐培养自身的听力学习行为习惯,促进其英语理解能力和应用能力的提升,从而实现听力教学的目标要求。参考文献李霞交互式听力教学在高中英语听力教学中的应用研究课程教育研究,瞿永凤交互模式在中学英语听力课中的应用中学课程辅导教学研究,。摘要现如今,随着新课程改革的不断推氛围,改善师生关系。新课改背景下交互模式的高中英语听力教学原稿。作者认为交互性就是教师与教材的交互,教师在教学是应该立足于教材,深挖教材的内容,与此同时收集大量的教学资源,进行整合整理,为学生提供可教授的内容,教材是知识获取的主要渠道,教师要重视教材而不局限于教材教师与较差的种学生,类学生之间由于接受知识的能力和听力技术的不同,因此让学生通力合作协作学习,养成互动共同学习的好习惯。结束语教师在进行听力教学,必须立足于教材,结合学生的实际能力,将教学改革引入新型的教学理念和创新式的教学方法进行灵活的应用,引导学生拓展知识和能力,将学生放在课堂论是自学还是学习都离不开教材和各种学习资源的辅助,从而获得大量的学习资源。学生要善用教材会看教材,从教材中获得知识,进行重组和挑选,整合和归纳,不断地提升自我的搜集信心的能力和整合知识的能力,能够构建知识体系。学生与学生的交互,现在不断地推进小组合作的协作学习方式,就是加强学同时收集大量的教学资源,进行整合整理,为学生提供可教授的内容,教材是知识获取的主要渠道,教师要重视教材而不局限于教材教师与学生的交互,课堂中除了教师就是学生,个是课堂的主导者,个是课堂的主体者,只有者紧密联合才能使课堂的效果达到最佳,教师是学生学习活动的组织者和实施者,应该入人心,受到教育各界的广泛重视。高中英语教学模式尤其是听力教学模式也需要改善,帮助学生强化英语听力技能和英语学习信心。因此本文通过对交互模式进行简单阐述,对英语听力教学应用交互模式的必要性进行讨论,对在高中英语听力教学中应用交互模式以及应用交互模式的难点和策略进行探讨,以供参,以人为主的教学理念逐渐深入人心,受到教育各界的广泛重视。高中英语教学模式尤其是听力教学模式也需要改善,帮助学生强化英语听力技能和英语学习信心。因此本文通过对交互模式进行简单阐述,对英语听力教学应用交互模式的必要性进行讨论,对在高中英语听力教学中应用交互模式以及应用交互模式的新课改背景下交互模式的高中英语听力教学原稿时时刻刻关注学生的学习过程,并且给予及时的有效的指导和评价,进行学习反馈,加强对学生的认识和了解,在学生遇到问题的时候,给予学生关怀和帮助,使学生不断地增强学习的自信心和技能。不断地和教师进行思想上的交流,汇报教学成果,获得教师的反馈后,进行提升。学生与教材的交互,学生的学习听力技术的不同,因此让学生通力合作协作学习,养成互动共同学习的好习惯。结束语教师在进行听力教学,必须立足于教材,结合学生的实际能力,将教学改革引入新型的教学理念和创新式的教学方法进行灵活的应用,引导学生拓展知识和能力,将学生放在课堂的中心位置,逐渐的增强学生对待英语学习的积极同时收集大量的教学资源,进行整合整理,为学生提供可教授的内容,教材是知识获取的主要渠道,