以有效发现自己的问题也可以学习他人的方法,促进校本教研活动的持后再寻找最适合自己的实践举措。在对老师进行理论知识的指导中,学校可以采取以下手段,了解其他学校校本教研工作的开展情况,系统的讲述校本教研的理论知识。改变老师的授课方法,培养学生主动思考的能力新课改要求老师从单方面的讲授知识,转变为引导学生发现问题解决问题,让交流,分享相关经验,形成良好的教研组氛围。关键词新课改高中生物校本教研现状与策略校本教研作为新课改的内容之,与原有的教育模式相比发生了许多变化。在活动过程中,老师之间互相交流,分享相关经验,形成良好的教研组氛围。定期开展专家答疑讲座,促进沟通交流只有学校行反思总结的过程中,不断完善自我提高教学质量,将校本教研的作用发挥到极致。结束语在新课改的背景下,高中生物的校本教研活动核心在于老师,学校要帮助老师尽快转变传统观念,并对老师开展教研活动进行指导。老师作为研究主体,在实际教学过程中发现的问题可以与其他老师共同讨新课改背景下开展高中生物校本教研活动的策略原稿教研的作用发挥到极致。结束语在新课改的背景下,高中生物的校本教研活动核心在于老师,学校要帮助老师尽快转变传统观念,并对老师开展教研活动进行指导。老师作为研究主体,在实际教学过程中发现的问题可以与其他老师共同讨论,相互学习得出解决方案,最重要的是在解决完问题后进具体公式,讲解光合作用发现的由来。有条件的学校可以进行实验教学模式,让学生更为直观理解光合作用的公式。老师要善于反思,总结经验形成规律性认识老师作为校本教研活动的主体,在教学过程中可以通过问题设计行动反思这流程进行总结经验并达到形成规律性认识的目的。反思是校本深入思考,并设计解决方案,然后加以行动最后进行反思工作,才是将简单的解决问题过程转变为教学研究过程。老师可以采取案例分析的方式对教研活动的全过程进行记录,可以及时发现不足之处并加以改正。老师在结合实际经验并进行反思总结的过程中,不断完善自我提高教学质量,将校本以及对大量专有名词的记忆。老师在讲解时可以采取幽默的方式帮助学生更好的记忆,课堂开始老师问同学们人不吃饭靠晒太阳能活下去吗植物不晒太阳能存活吗通过提出这两个问题,引入本次授课的内容。之后老师又问大家应该都听说过植物的光合作用吧,那同学们知不知道光合作用的具本教研是理论指导实践开展的,老师必须先学会理论知识然后再寻找最适合自己的实践举措。在对老师进行理论知识的指导中,学校可以采取以下手段,了解其他学校校本教研工作的开展情况,系统的讲述校本教研的理论知识。改变老师的授课方法,培养学生主动思考的能力新课改要求老师从体内容呢通过阳光植物就能存活,为什么人晒太阳却不能活呢设臵疑问,让学生养成先思考的习惯,而不是死记硬背的记住课堂内容。老师请同学们踊跃发言,谈谈自己的想法,这问题是没有对错的,只要能说出自己的理由,老师都要给予鼓励。大家进行发散思维后,老师再板书光合作用的没有建立明确的评价标准老师在完成项校本教研后,需要有相应的评价标准进行评分,确定校本教研活动的效果。老师在进行校本教研的全过程要严格按照评价标准进行记录,以便学校进行评分。通过评价标准的设臵,老师可以有效发现自己的问题也可以学习他人的方法,促进校本教研活动的持助完成对校本教研工作内部管理机制的完善。制定相关章程包括老师在教学过程中遇到的问题研究问题的过程以及基于问题的解决反思,将这些都记录存档,全体老师定期集合讨论教学过程中的相关事宜,集思广益,听取他人的见解,达到共同进步的目的。新课改背景下开展高中生物校本教研活校本教研活动的效果。老师在进行校本教研的全过程要严格按照评价标准进行记录,以便学校进行评分。通过评价标准的设臵,老师可以有效发现自己的问题也可以学习他人的方法,促进校本教研活动的持续发展。高中生物校本教研活动的现状分析学校内部管理机制不完善以往存在的许多教学管研活动的最后步,只有当老师对教学过程中的问题进行了深入思考,并设计解决方案,然后加以行动最后进行反思工作,才是将简单的解决问题过程转变为教学研究过程。老师可以采取案例分析的方式对教研活动的全过程进行记录,可以及时发现不足之处并加以改正。老师在结合实际经验并进体内容呢通过阳光植物就能存活,为什么人晒太阳却不能活呢设臵疑问,让学生养成先思考的习惯,而不是死记硬背的记住课堂内容。老师请同学们踊跃发言,谈谈自己的想法,这问题是没有对错的,只要能说出自己的理由,老师都要给予鼓励。大家进行发散思维后,老师再板书光合作用的教研的作用发挥到极致。结束语在新课改的背景下,高中生物的校本教研活动核心在于老师,学校要帮助老师尽快转变传统观念,并对老师开展教研活动进行指导。老师作为研究主体,在实际教学过程中发现的问题可以与其他老师共同讨论,相互学习得出解决方案,最重要的是在解决完问题后进实验教学模式,让学生更为直观理解光合作用的公式。老师要善于反思,总结经验形成规律性认识老师作为校本教研活动的主体,在教学过程中可以通过问题设计行动反思这流程进行总结经验并达到形成规律性认识的目的。反思是校本教研活动的最后步,只有当老师对教学过程中的问题进行了新课改背景下开展高中生物校本教研活动的策略原稿动的策略原稿。高中生物校本教研活动的现状分析学校内部管理机制不完善以往存在的许多教学管理模式已不再适用新课改的要求,学校应该按照新课改的目的对内部管理进行改进与完善。只有完善了内部管理机制,让老师有规章制度去遵循,才能更好地深化改革,使学校实现高效教学的目教研的作用发挥到极致。结束语在新课改的背景下,高中生物的校本教研活动核心在于老师,学校要帮助老师尽快转变传统观念,并对老师开展教研活动进行指导。老师作为研究主体,在实际教学过程中发现的问题可以与其他老师共同讨论,相互学习得出解决方案,最重要的是在解决完问题后进保校本教研工作的有效开展,让老师单个的进行效率是很低的,因此需要将全体老师集合起来形成小组,在小组内部组织各项活动。例如,学校可以设立生物教研组,并选择名在校本教研活动中经验丰富的老师担任教研组组长,管理全体高中生物教师的校本教研工作,还可分设几名副组长共同辅式帮助学生更好的记忆,课堂开始老师问同学们人不吃饭靠晒太阳能活下去吗植物不晒太阳能存活吗通过提出这两个问题,引入本次授课的内容。之后老师又问大家应该都听说过植物的光合作用吧,那同学们知不知道光合作用的具体内容呢通过阳光植物就能存活,为什么人晒太阳却不能活理模式已不再适用新课改的要求,学校应该按照新课改的目的对内部管理进行改进与完善。只有完善了内部管理机制,让老师有规章制度去遵循,才能更好地深化改革,使学校实现高效教学的目标。新课改下高中生物校本教研活动的策略设立生物教研组,维持校本教研活动的有效进行学校要想确体内容呢通过阳光植物就能存活,为什么人晒太阳却不能活呢设臵疑问,让学生养成先思考的习惯,而不是死记硬背的记住课堂内容。老师请同学们踊跃发言,谈谈自己的想法,这问题是没有对错的,只要能说出自己的理由,老师都要给予鼓励。大家进行发散思维后,老师再板书光合作用的反思,将问题解决的过程上升为研究的高度。参考文献张立云新课改下的校本教研学周刊,任丽华校本教研的理论与实践山东师范大学,。新课改背景下开展高中生物校本教研活动的策略原稿。没有建立明确的评价标准老师在完成项校本教研后,需要有相应的评价标准进行评分,确定深入思考,并设计解决方案,然后加以行动最后进行反思工作,才是将简单的解决问题过程转变为教学研究过程。老师可以采取案例分析的方式对教研活动的全过程进行记录,可以及时发现不足之处并加以改正。老师在结合实际经验并进行反思总结的过程中,不断完善自我提高教学质量,将校本持续发展。定期开展专家答疑讲座,促进沟通交流只有学校老师之间的互相学习是远远不够的,学校可以请更多更有经验的专家定期开展答疑讲座,让老师向专家学习,弥补不足。虽然校本教研工作是在学校内部进行的,但是人外有人,学校不能局限于此。相反,学校应该广泛向外学习经验,校呢设臵疑问,让学生养成先思考的习惯,而不是死记硬背的记住课堂内容。老师请同学们踊跃发言,谈谈自己的想法,这问题是没有对错的,只要能说出自己的理由,老师都要给予鼓励。大家进行发散思维后,老师再板书光合作用的具体公式,讲解光合作用发现的由来。有条件的学校可以进行新课改背景下开展高中生物校本教研活动的策略原稿教研的作用发挥到极致。结束语在新课改的背景下,高中生物的校本教研活动核心在于老师,学校要帮助老师尽快转变传统观念,并对老师开展教研活动进行指导。老师作为研究主体,在实际教学过程中发现的问题可以与其他老师共同讨论,相互学习得出解决方案,最重要的是在解决完问题后进生学会思考并培养主动学习的能力。老师作为研究者,对在教学过程中些问题进行探究与反思。例如在学习人教版高中生物必修光与光合作用时,由于本章是高中生物的重点章节同时也是难点,需要学生有效的理解光合作用的具体过程以及对大量专有名词的记忆。老师在讲解时可以采取幽默的方深入思考,并设计解决方案,然后加以行动最后进行反思工作,才是将简单的解决问题过程转变为教学研究过程。老师可以采取案例分析的方式对教研活动的全过程进行记录,可以及时发现不足之处并加以改正。老师在结合实际经验并进行反思总结的过程中,不断完善自我提高教学质量,将校本老师之间的互相学习是远远不够的,学校可以请更多更有经验的专家定期开展答疑讲座,让老师向专家学习,弥补不足。虽然校本教研工作是在学校内部进行的,但是人外有人,学校不能局限于此。相反,学校应该广泛向外学习经验,校本教研是理论指导实践开展的,老师必须先学会理论知识然论,相互学习得出解决方案,最重要的是在解决完问