1、“.....估估教练带元够出了肯定的答案。为什么我在究根问底。估大了都够用,那么教练带元,定够用。学生将自己感受说得非常清楚。看来这道题不可以估了之,要注意问题的提出,你能看出和上道题比有什么不同吗我说。在接下来的讨论中得到了来自学生的分享元是够用的。课堂上,有的学生说出够用时,也有学生说出了不定够的答案。显然意见并不统。这时我问那位说出不定的孩子,他说出了自己的想法估小了钱够用了,可是少算了个球拍的价格。很显然,这个孩子将估算与精算结合在起思考。这时我键词乘法估算综合运用能力培养在北师大版年级下册的教材中,有估算的新授课练习课。估算内容涉及生活的很多方面,估算内容的广度和难度有了明显的变化。引导学生解决估算时的特殊问题估算学习中,学生感到有难度的其实是这类问题。例如小学中年级乘法估算的教学实践与思考原稿加充分的感知,课前,我安排了寻找生活中的估算问题的实践活动......”。

2、“.....涉及生活的方方面面。积累了些生活经验之后,我想首先要做的是估算方法的梳理。给出道位数乘两位数的计算题,计算题出生已经发现了最初估算方法的选择可能不合适,我就势提问是呀,估小了,够用了,到底够不够用呢这样的问题能帮助学生走入新的思考中,打破原有的平衡建立新的平衡,不断提升学生们对估算的认知水平。通过实践与探索我认为合理地安排估么在单元教学结束后又设计乘法估算这样节练习课有以下个方面的思考关注估算方法的梳理在数学学习中,学生们使用精算的机会多,而且精算的答案唯,方法也更为直接,他们其实更喜欢精算,因为这样算起来更放心。为了让孩子们对估算有更学生将自己感受说得非常清楚。看来这道题不可以估了之,要注意问题的提出,你能看出和上道题比有什么不同吗我说。在接下来的讨论中得到了来自学生的分享这道题和前面的不同,得到的结果要和比较......”。

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4、“.....积累了些生活经验之后,我想首先要做的是估算方法的梳理。给问题前天,我在家看书,发现这本书页有行,行大约有个字。估估,这页书大约有多少个字从这道题提出的问题入手,观察可知学生本人采集的素材,以读书为背景,紧贴生活实际。教学时可以从估计页书的字数开始,估出整本书的字数。这道题教学的开放度,给学生足够的思考空间,更有利于学生估算能力的培养,从而不断提升学生的数学思考能力。小学中年级乘法估算的教学实践与思考原稿。引导学生解决估算时的特殊问题估算学习中,学生感到有难度的其实是这类问题。关这里。仔细想来,正是这类问题的出现,让孩子们感到估算有点难度,要选择合理的方法才能真正解决问题。虽然有点难度,但更能体现出估算的价值。而且在课堂教学中我感受到作为教师设计能够激发学生思考的问题非常重要,在这道题的教学中加充分的感知,课前,我安排了寻找生活中的估算问题的实践活动......”。

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6、“.....给出道位数乘两位数的计算题,计算题出用估算解决问题的能力,发展数感。为什么在单元教学结束后又设计乘法估算这样节练习课有以下个方面的思考关注估算方法的梳理在数学学习中,学生们使用精算的机会多,而且精算的答案唯,方法也更为直接,他们其实更喜欢精算,因为这样学中我感受到作为教师设计能够激发学生思考的问题非常重要,在这道题的教学中学生已经发现了最初估算方法的选择可能不合适,我就势提问是呀,估小了,够用了,到底够不够用呢这样的问题能帮助学生走入新的思考中,打破原有的平衡建立有个重要的特征是数据特征明显,易于用舍入的方法进行估算。解答时大多数学生采用了个估大个估小的方法,快速地得到了估算的结果。小学中年级乘法估算的教学实践与思考原稿。生活中实际问题的解决,理解估算的意义,不断提高运这里。仔细想来,正是这类问题的出现,让孩子们感到估算有点难度,要选择合理的方法才能真正解决问题......”。

7、“.....但更能体现出估算的价值。而且在课堂教学中我感受到作为教师设计能够激发学生思考的问题非常重要,在这道题的教学中的好处是没有具体的情景制约,开放性非常强,他们可以根据自己的思考习惯来估算。并借助这道题整理出中年级学生在估算时经常使用的方法估大法估小法个数估大个数估小运用特殊数据进行估算的方法。例如课堂教学中的问题读书中的估么在单元教学结束后又设计乘法估算这样节练习课有以下个方面的思考关注估算方法的梳理在数学学习中,学生们使用精算的机会多,而且精算的答案唯,方法也更为直接,他们其实更喜欢精算,因为这样算起来更放心。为了让孩子们对估算有更够吗为什么学生会觉得有难度,因为这类题思考时都需要转个弯。根据题目的意义列式为。孩子们看到这个算式后大多数会利用估小的方法计算,接着判定教练带元是够用的。课堂上,有的学生说出够用时,也有学生说出了不定够的答案。显然新的平衡......”。

8、“.....通过实践与探索我认为合理地安排估算教学的开放度,给学生足够的思考空间,更有利于学生估算能力的培养,从而不断提升学生的数学思考能力。小学中年级乘法估算的教学实践与思考原稿小学中年级乘法估算的教学实践与思考原稿加充分的感知,课前,我安排了寻找生活中的估算问题的实践活动,让孩子们充分感受生活中使用估算的机会是非常多的,涉及生活的方方面面。积累了些生活经验之后,我想首先要做的是估算方法的梳理。给出道位数乘两位数的计算题,计算题出道题和前面的不同,得到的结果要和比较。孩子们已经感受到了需要转个弯的地方在这里。仔细想来,正是这类问题的出现,让孩子们感到估算有点难度,要选择合理的方法才能真正解决问题。虽然有点难度,但更能体现出估算的价值。而且在课堂么在单元教学结束后又设计乘法估算这样节练习课有以下个方面的思考关注估算方法的梳理在数学学习中,学生们使用精算的机会多,而且精算的答案唯......”。

9、“.....他们其实更喜欢精算,因为这样算起来更放心。为了让孩子们对估算有更问全班是呀,估小了,够用了,到底够不够用呢问题抛出孩子们就又投入到新的思考中,有的列出算式,很显然他们考虑了不能少算球拍这个因素,很快发现可以利用特殊数据来进行估算。会儿就看到大多数同学的脸上露出了笑容,这次,定够。乒乓球训练队共有名队员,教练需要给每人买个乒乓球拍。个球拍元,估估教练带元够吗为什么学生会觉得有难度,因为这类题思考时都需要转个弯。根据题目的意义列式为。孩子们看到这个算式后大多数会利用估小的方法计算,接着判定教练教学的开放度,给学生足够的思考空间,更有利于学生估算能力的培养,从而不断提升学生的数学思考能力。小学中年级乘法估算的教学实践与思考原稿。引导学生解决估算时的特殊问题估算学习中,学生感到有难度的其实是这类问题。关这里。仔细想来,正是这类问题的出现,让孩子们感到估算有点难度......”。