1、“.....你该如何与曹操相处从而拓展学生的思维,鼓励他们大胆质疑,大胆想象,死,是因为他太了解人,但又不太了解自己,也不了解人与人应该如何相处。通过课内阅读和课外资料的研读,我们不难发现杨修的确聪明,有才能,但他的才生往往会有些富有个性化的见解。在探讨杨修死因时,学生可能会谈的不够深入,就需要教师适时地点拨引导探究杨修被杀的原因。从曹操的心理变化中不难发从杨修之死中探讨古代白话小说阅读教学原稿个问题杨修是自杀还是他杀凶器是什么如果是他杀,凶手是谁死因是什么学生下来了兴趣......”。

2、“.....为后面的深入研讨开了个好头原稿。通过以上个事件中,可以归纳出人的性格特点杨修恃才放旷狂妄轻率卖弄聪明曹操嫉贤妒能虚伪多疑。由表及里,鉴赏感悟语文课程标准中明确指发学生的阅读欲望杨修之死这个题目本身就带有悬念,容易激起学生想要探究竟的欲望。因此我尝试让学生自己当侦探去抽丝剥茧,找寻真相。我设计了如下几是什么如果是他杀,凶手是谁死因是什么学生下来了兴趣,很快找出这几个问题的答案。为后面的深入研讨开了个好头。对文学常识的考查,特别要强调要概括出文中的件事分析杨修曹操的性格......”。

3、“.....第步探究文本从题目入手,激发学生的阅读欲望杨修之死这个题演义是我国第部长篇章回体小说,通过这个环节,巩固学生对基础知识的掌握,也为后环节的学习扫清字词障碍。从杨修之死中探讨古代白话小说阅读教学另外,本文情节引人入胜,人物性格鲜明,学生应该很感兴趣,这些都是学好本课的优势条件。但作为古典小说中的名篇,用什么样的过程与方法能让初的学生的方式考查学生对本课文学常识和字词的预习情况,特别是几个重点句子的翻译。例如杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。杨修之死是该单元的第篇课文......”。

4、“.....我将教学目标确立为疏通文意,理解文中几个重要的文言句意梳理情节,能简出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受体验和理解。本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握,学演义是我国第部长篇章回体小说,通过这个环节,巩固学生对基础知识的掌握,也为后环节的学习扫清字词障碍。从杨修之死中探讨古代白话小说阅读教学个问题杨修是自杀还是他杀凶器是什么如果是他杀,凶手是谁死因是什么学生下来了兴趣......”。

5、“.....为后面的深入研讨开了个好头查,特别要强调国演义是我国第部长篇章回体小说,通过这个环节,巩固学生对基础知识的掌握,也为后环节的学习扫清字词障碍。第步探究文本从题目入手,从杨修之死中探讨古代白话小说阅读教学原稿这篇课文之前,初的学生已对小说的基本知识非常熟悉,也有了定的历史文化积淀,学起来应该不太吃力。从杨修之死中探讨古代白话小说阅读教学原稿个问题杨修是自杀还是他杀凶器是什么如果是他杀,凶手是谁死因是什么学生下来了兴趣,很快找出这几个问题的答案......”。

6、“.....也有了定的历史文化积淀,学起来应该不太吃力。从杨修之死中探讨古代白话小说阅读教学原稿。第步检查预习用提问抢答。通过杨修之死的学习,学生可以得到这样的启示我们读小说,不仅可以读里面的情节人物,还可以读作者,读生活。叶圣陶老先生曾说教,是为了不教。教师概括出文中的件事分析杨修曹操的性格,探究杨修之死的原因总结如何品读篇文学作品。杨修之死是该单元的第篇课文,学习这篇课文之前,初的学生已对演义是我国第部长篇章回体小说,通过这个环节,巩固学生对基础知识的掌握,也为后环节的学习扫清字词障碍......”。

7、“.....另外,本文情节引人入胜,人物性格鲜明,学生应该很感兴趣,这些都是学好本课的优势条件。但作为古典小说中的名篇,用什么样的过程与方法能让初的学发学生的阅读欲望杨修之死这个题目本身就带有悬念,容易激起学生想要探究竟的欲望。因此我尝试让学生自己当侦探去抽丝剥茧,找寻真相。我设计了如下几生在知识与技能情感与价值观方面有所收获有所启发带着对这些问题的思考,我将教学目标确立为疏通文意,理解文中几个重要的文言句意梳理情节,能简的主导作用不是给学生鱼,而是教会他们怎样渔......”。

8、“.....学生能收获到更多的方法和技巧,从而有效的提高他们的阅读能力对文学常识的考从杨修之死中探讨古代白话小说阅读教学原稿个问题杨修是自杀还是他杀凶器是什么如果是他杀,凶手是谁死因是什么学生下来了兴趣,很快找出这几个问题的答案。为后面的深入研讨开了个好头胆批判。引导学生思考才与智的关系,才能与个性的关系。从课内读到课外,从小说读到生活。对于初中生来说,从浅层次阅读到深层次阅读,也许有定的难度发学生的阅读欲望杨修之死这个题目本身就带有悬念,容易激起学生想要探究竟的欲望......”。

9、“.....找寻真相。我设计了如下几能是不能堪以重任的。由内到外拓展延伸找到了杨修的死因,文本的分析是不是就到此结束了呢语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣,两人由生活中智力游戏的对抗到军政大事的冲突,矛盾在逐步的激化,最终曹操借军法斩了杨修。当代历史学家易中天在他的品人录里有过这样的评价杨修之出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受体验和理解。本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握,学演义是我国第部长篇章回体小说,通过这个环节......”。