“十字”教学法续写辉煌(原稿)

‚十字‛教学法注重调动学生听觉视觉和言语操作练习等动觉的并用，这就必然提高学生感知理解掌握教材的效果。

，较好地处理了统要求与因材施教的关系。

课堂教学是现阶段我国教学的基本形式。

由于课堂教学是按班级进行的，而班级又是由定数量的学生按年龄和程度组成的集体，这就决定了课堂教学的最大特点是教学内容时间进度要求的统。

然而学生的基础条件却不完全致，他们的认识活动特点接受能力完成作业的速度等也各不相同，这就出现了要求统与存在个别差异的矛盾。

运用‚十字‛教学法教学，预习读书议论练习等都是学生在教师指导下自己进行的。

他们的学习和提高都是在各自的基点上起步的，这就注意了学生的个别差异，心设计，上好每节课，努力提高课堂教学效率。

经过大家不懈的努力，通过新阶段的实践与研究，逐步做到不补课不加课不多留作业不挤占学生自主学习和休息时间，还要提高教育教学质量。

通过引导学生自学激发学习兴趣培养学习能力养成良好习惯为学生生发展奠基。

全国名校联盟‚实效课堂‛研讨会的召开，将对我们的发展和提高产生巨大的推动作用。

我们要借这次研讨会的东风，站在新起点，再接再厉，努力攀登实效高效课堂新高峰，为实现素质教育轻负担高质量的高层目标不懈努力，再立新功，。

贾福臣河北省廊坊市大城县新世纪学校转化成果见大效建校开始，我校就做出了转化‚十字‛教学法研究成果，创建品牌名校的决定。

为何这样自信因为，年以前，‚十字‛教学法就取得了可信的研究成果。

并且，该教学法是本校校长贾福臣亲自创建的，用来自然方便。

什么是‚十字‛教学法就是‚预习读书议论讲解练习‛十个字，个教学环节模式的简称。

它的实践探索始于世纪年代年始，雏形起于年代，成于年代年形成，学过程以及课题研究质量。

由于管理工作公开公平公正，促进了管理工作的科学化由于管理周期由学期年缩短为几天个月半学期，这就大大地提高了工作效率，促进了管理工作的高效化。

对此，中国教育报报道，对以贾福臣为校长的大城县新世纪学校的领导和管理称‚堪称是专家治校专家育校专家育人的典范。

‛由于学校教育教学质量越来越高知名度越来越大，赢得了社会各界的广泛赞誉，成为了广大人民群众子女求学的首选，年招生报名人数多人，几年来每逢招生时节，报名人数直是居高不下。

实践成果是外在表现，理论成果才是内在的科学依据。

首先是研究课题的理论基础。

十字教学法续写辉煌原稿。

教育部总课题专家组鉴定意见对我们课题研究做出了结题‚优秀‛最高等级等级的结论，并给予了‚十‛全国教育科学规划教育部重点课题最终研究成果等奖的高奖。

这是对我们研究成果的肯定。

鉴定意见称‚该课题以十字教学法为研究方向‛，‚具有定研究意义‛‚该课题理论依据科学充分，研究目标和内容明确站在新起点，再接再厉，努力攀登实效高效课堂新高峰，为实现素质教育轻负担高质量的高层目标不懈努力，再立新功，。

特点创新型。

学校新教师占的比例很大，为了使青年教师扬长避短，尽快成熟起来，学校定期组织教师培训，学法规，学政策，学习教学常规教育科研知识和方法，承担课题研究任务，学习实施研究‚十字‛教学法，在实验研究中增长才干制定激励政策，鼓励教师大胆创新。

就这样，整个教师队伍提高很快，做到既能驾驭‚十字‛教学法高效课堂，大幅度提高教学质量，又能潜心研究出科研成果。

至今，本校干部教师已公开发表有关‚十字‛教学法的论文篇，其中立项后篇。

就是这支年轻化普通化，然而是创新型的教师队伍，为大幅度提高教育教学质量，促进学校又好又快发展立下了汗马功劳。

锤炼了个科研型的领导班子。

领导班子是学校发展的火车头，要培养科研型教师队伍，要完成立项课题的实验研究任务，领导班子成员也要自我加压，带头搞课题实验研究。

‚十字‛教学法的创建者课题组负责人校长十字教学法续写辉煌原稿系。

教学信息论认为，教学过程首先是个信息交流过程。

教学不仅需要输出信息，更需要反馈。

以往，我们很多教师讲课不管学生听懂没听懂，理解没理解，只是按自己的思路灌到底，学生没有发言机会，其面部表情眼神等细微变化又不能被教师及时发现，以致出现了学习误差也得不到纠正，长此以往，学生在学习上势必落伍掉队。

从这个分析出发，运用‚十字‛教学法，通过学生的议论，教师就能及时获得学生学习情况方面的反馈信息，从而根据实际情况及时调节教学活动，使教学更有针对性。

学生发出学习情况的信息方面可与同学们交流，得到同学们的认可补充和订正另方面也可得到教师的肯定激励，或者对误差给以矫正。

从人的心理结构构成看，较好地处理了智力因素与非智力因素的关系。

讲解作结促达。

通常讲解那些学生通过读书议论仍然不懂的东西。

讲解要贯穿整个课堂教学过程，如预习读书议论练习各环节中的启发引导过渡衔接和评价等，主要是点拨和解惑。

当学生在议论中欲求明白而不得想说清楚却不能的时候劲的。

加上年中考冠军滋生了自满情绪，导致年中考又出现反复，退居全县第位。

这就说明，我校的教学质量还没有达到稳保第的程度。

要想重夺第，就必须要有新的突破。

要稳保第，就要有更大的提高。

这样，没有向上的精神是不行的。

教育部总课题专家组鉴定意见对我们课题研究做出了结题‚优秀‛最高等级等级的结论，并给予了‚十‛全国教育科学规划教育部重点课题最终研究成果等奖的高奖。

这是对我们研究成果的肯定。

鉴定意见称‚该课题以十字教学法为研究方向‛，‚具有定研究意义‛‚该课题理论依据科学充分，研究目标和内容明确，思路清晰，过程有序‛‚该课题研究将以教师为主导教学法与以学生为中心的教学法有机结合，将教与学有效融合，相得益彰，创新性地提出了十字教学法。

该教学法日臻成熟，逐步形成了自成体的教学模式，而且成效明显。

‛并称我们‚为同类研究提供了操作性较强的做法和经验，研究成果具有较强的针对性和实效性，可以在更大范围内推广‛。

鉴定意见还指出‚课题结项不代到‚学‛。

在教学中，教师不是教给学生现成的结论让学生死记硬背，而是让学生在教师引导下探求知识，摸索领悟学习方法教师讲解，不但讲规律性的知识，也指点科学的学习方法，这样就较好地把教法和学法统起来了。

从认识论的角度看，较好地处理了实践与认识内因与外因的关系。

马克思主义的认识论认为，实践是认识的基础，只有实践，才是获得知识的基本途径和来源。

运用‚十字‛教学法组织学生预习读书议论练习，就是个有序的学习实践活动。

‚预习‛就是对教材的初步感知课上‚读书‛既是对教材的深入感知，又是理解教材的开始‚议论‛是对学习情况的交流，可以互相启发，互相补充，互相借鉴，加深对教材的理解加上教师的点拨讲解，就使学生掌握了知识规律，上升为理性认识，形成知识结构。

运用‚十字‛教学法，就是充分发挥教师的主导作用，引导学生积极思维，主动探求，通过学生自身的学习思考领悟和应用，学到知识，形成技能，增长才干。

从教学信息论看，较好地处理了信息输出与反馈的与研究年被批准为‚‛教育科学规划河北省教委级重点立项课题后，加大了推广力度，培训了多名实验教师开展实验研究，取得了可喜的成果。

从实践看，年廊坊市举行全市个学科课堂教学大奖赛，大城县该课题实验教师参赛，科人荣获等奖，科人荣获等奖年大城县名实验教师代表廊坊市参加全国目标教学研讨会，在云南玉溪现场作课均获等奖。

教学水平的提高，有力地促进了全县中小学教学质量的提高。

中考升入省重点高中公助生的分数线比邻县高分，几乎持续了近年高考成绩年以后也由全市几乎倒数第，跨进了前名，并且也持续了多年。

从理论看，创建者贾福臣在人民教育中国教育学刊等发表该课题论文篇，与实验教师合计发表该课题论文余篇。

先后获得全国省教育实验教育科研及廊坊市社科成果等奖项。

年‚十字‛教学法学科化实验与研究荣获了河北省优秀教学成果奖励委员会省部级优秀教学成果等奖。

大城县新世纪学校年创建，建校当年招生犯了战略性的，招生比其他学校晚近两个月，报名学生成绩差数量少理解教材的开始‚议论‛是对学习情况的交流，可以互相启发，互相补充，互相借鉴，加深对教材的理解加上教师的点拨讲解，就使学生掌握了知识规律，上升为理性认识，形成知识结构。

运用‚十字‛教学法，就是充分发挥教师的主导作用，引导学生积极思维，主动探求，通过学生自身的学习思考领悟和应用，学到知识，形成技能，增长才干。

从教学信息论看，较好地处理了信息输出与反馈的关系。

教学信息论认为，教学过程首先是个信息交流过程。

教学不仅需要输出信息，更需要反馈。

以往，我们很多教师讲课不管学生听懂没听懂，理解没理解，只是按自己的思路灌到底，学生没有发言机会，其面部表情眼神等细微变化又不能被教师及时发现，以致出现了学习误差也得不到纠正，长此以往，学生在学习上势必落伍掉队。

从这个分析出发，运用‚十字‛教学法，通过学生的议论，教师就能及时获得学生学习情况方面的反馈信息，从而根据实际情况及时调节教学活动，使教学更有针对性。

学生发出学习情况的信息方面可与同年月开学时在校生仅人。

年第届初中毕业生中考第炮没有打响，成绩很低，按文化分考入大城中省示范性高中公助生仅有人。

这没想到的结果使得学校缓慢的发展雪上加霜，出现了招生困难，原有在校生转出多人的不利局面，学校发展到了濒临倒闭的边缘。

这险境帮我们提出了‚质量是生命‛的命题。

同时，也对‚十字‛教学法提出了严峻的考验。

为了生存和发展，我们向科研要质量谋发展的理念没有动摇，下定决心转化‚十字‛教学法研究成果，加大力度继续实验与研究，使教学质量迅速提升，中考成绩到年攀至全县第名，年夺得第名。

年中考成绩获得了全县第轮连冠。

立项深研写辉煌高处不胜寒，攀至到了县域顶点，再提高就会更难。

这时，对‚十字‛教学法的研究也进入了高原期。

其表现为是提高质量的速度逐步趋缓是教师对课题模式机械模仿多，对理论学习研究少，从年十年间，除课题主持人和课题组副组长外，竟然没有