洽的气氛中走过了所选之路,其乐融融,其情绵绵。同的流淌和思想的奔涌。例如,在讲授老舍的散文济南的冬天时,在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关描写济南冬天的精句,上课时我请学生起来充满感情地朗读这些优美的精句,在老师的提示下,济南冬天的雪景仿佛呈现在同学们的眼前,通过精句的意境的引导,学生们进入了远,你只要想着你是在走小步,这有什么好处走了这步,再走下步,又意味着什么通过这样的教学设计,让学生在主动积极的思维和情感交流活动中,联系自己生活经历,加深了对课文内容的理解和情感的体验,获得了思想上新的启迪,享受了美的乐趣情感教育语文课堂。我在组织学生学习年级上册课文散步时这样设计情境祖孙代家口在田野散步,由于选择行走路线而奶奶和孙子发生了分歧。关键时刻是爸爸做出了决定,既迎合了奶奶的意见,又照顾了孩子情绪,可谓是举两得,家口在和谐融洽的气氛中走过了所选之路,其乐融融,其情绵绵情感教育语文课堂的生命线原稿父亲爬月台买橘子的浓浓舐犊之情郭沫若天上的街市中作者追求光明幸福自由生活的美好之情茅以升中国石拱桥中作者对桥梁文化和桥梁事业的无限热爱之情法国作家都德最后课中作者对祖国的热爱,对侵略者的无比憎恶之情如何不让学生怦然心动而终有所悟呢所以教师主的活泼的,适合于学生情感心理发展的文化氛围,使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。在教学中我们要充分把握和加强学生的情感功能,对学生进行积极情感的渗透,运用师生情感的互动和学生间的情感交流,使整个教学活动趋于和谐,这样才能实现新课程目标临其境,使他们与作者产生情感上的共鸣。例如,曹操观沧海中涌动的日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里的壮志豪情范仲淹岳阳楼记中先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的先人后己的旷达之情苏轼记承天寺夜游中但少闲人如吾两人者耳的安闲自适之情朱自清背影中,对学生进行积极情感的渗透,运用师生情感的互动和学生间的情感交流,使整个教学活动趋于和谐,这样才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展,全面提高学生的语文素养。我相信随着新课改的不断深入,情感教育定会更多地走进我们的语文课堂,让它真正成为远,你只要想着你是在走小步,这有什么好处走了这步,再走下步,又意味着什么通过这样的教学设计,让学生在主动积极的思维和情感交流活动中,联系自己生活经历,加深了对课文内容的理解和情感的体验,获得了思想上新的启迪,享受了美的乐趣。总之,语文教学中进语文课堂的生命线,使语文课堂焕发出应有的光彩,进而促进学生自身各方面的健康发展情感教育语文课堂的生命线原稿。总之,语文教学中进行情感教育应引起广大语文教师的充分重视,更要把它贯彻到课堂的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成种我在组织学生学习年级上册课文散步时这样设计情境祖孙代家口在田野散步,由于选择行走路线而奶奶和孙子发生了分歧。关键时刻是爸爸做出了决定,既迎合了奶奶的意见,又照顾了孩子情绪,可谓是举两得,家口在和谐融洽的气氛中走过了所选之路,其乐融融,其情绵绵。同我请学生起来充满感情地朗读这些优美的精句,在老师的提示下,济南冬天的雪景仿佛呈现在同学们的眼前,通过精句的意境的引导,学生们进入了冬天的环境中。然后用多媒体动态画面展示冬天的银白世界,调动学生的视觉,带领学生们走进冬天优美的情境之中,学生们也就陶跃发言的学习兴趣。创设情境,引生入情情境教学是沟通教材和教育对象的桥梁,是打开学生心扉的钥匙,是拨动学生情感的琴弦。每篇文章都有作者的写作目的,都是为了抒发其情感。情境教学是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主题,富有感情色彩的具体场景或要求的工具性和人文性的协调发展,全面提高学生的语文素养。我相信随着新课改的不断深入,情感教育定会更多地走进我们的语文课堂,让它真正成为语文课堂的生命线,使语文课堂焕发出应有的光彩,进而促进学生自身各方面的健康发展情感教育语文课堂的生命线原稿语文课堂的生命线,使语文课堂焕发出应有的光彩,进而促进学生自身各方面的健康发展情感教育语文课堂的生命线原稿。总之,语文教学中进行情感教育应引起广大语文教师的充分重视,更要把它贯彻到课堂的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成种父亲爬月台买橘子的浓浓舐犊之情郭沫若天上的街市中作者追求光明幸福自由生活的美好之情茅以升中国石拱桥中作者对桥梁文化和桥梁事业的无限热爱之情法国作家都德最后课中作者对祖国的热爱,对侵略者的无比憎恶之情如何不让学生怦然心动而终有所悟呢所以教师富的情感,作者的情感意愿,乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中。好的文章大多是不平则鸣,是情动而辞发,作家往往是在情感冲动下创作的,他们给笔下的情景人物注入了丰富的情感。因此,教师在挖掘教材的情感因素的同时,让学生去感受去体会这些情感,让他们情感教育语文课堂的生命线原稿醉其中了。当学生理解了作品,通过丰富的想象,由冬景联想到人生社会,从而使这种情感升化为种自觉去实现自己人生理想的行为。与此同时,由于对作品形式美的赞赏之情,学生也会自觉地将作品的表达技巧迁移到自己的习作之中,大胆抒发,绽放自己的内心世界之中那朵奇父亲爬月台买橘子的浓浓舐犊之情郭沫若天上的街市中作者追求光明幸福自由生活的美好之情茅以升中国石拱桥中作者对桥梁文化和桥梁事业的无限热爱之情法国作家都德最后课中作者对祖国的热爱,对侵略者的无比憎恶之情如何不让学生怦然心动而终有所悟呢所以教师,使学生在接触语文材料的过程中,其精神世界自然而然地受到真善美的抚摸沐浴滋润与涤荡,让他们的个性特点在语文课堂上感到种心灵的舒展情感的流淌和思想的奔涌。例如,在讲授老舍的散文济南的冬天时,在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关描写济南冬天的精句,上课对作品形式美的赞赏之情,学生也会自觉地将作品的表达技巧迁移到自己的习作之中,大胆抒发,绽放自己的内心世界之中那朵奇葩情感教育语文课堂的生命线原稿。关键词情感教育语文课堂生命线语文课程标准指出语文课蕴含着丰富的思想感情,而使学生感受体验升华氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的种教学方法。创设恰当的情境,有利于让学生走进文本,让文本进入学生心里,让作品中的情感荡涤学生的心灵。调动主观情趣,促成情感体验情感的主体基础是学生的主观感受,因此在语文课堂始终都要围绕这个问题去设计语文课堂的生命线,使语文课堂焕发出应有的光彩,进而促进学生自身各方面的健康发展情感教育语文课堂的生命线原稿。总之,语文教学中进行情感教育应引起广大语文教师的充分重视,更要把它贯彻到课堂的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成种在钻研教材时,应仔细推敲情感触动的最深之处,并找出其使人动情的原因,善于发现并抓住课文与学生情感的契合点指那些在传情表达上最具体的语言或表现手法,架设学生作者作品进行情感交流的桥梁。这样,才能有效调动学生的情感因素,从而激发学生积极思考认真交流,临其境,使他们与作者产生情感上的共鸣。例如,曹操观沧海中涌动的日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里的壮志豪情范仲淹岳阳楼记中先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的先人后己的旷达之情苏轼记承天寺夜游中但少闲人如吾两人者耳的安闲自适之情朱自清背影中同学们,你们在日常生活中有过这样的经历吗今天让我们起来分享分享吧。再如组织学习走步,再走步文时,设计了这样个情境来引导学生走入情感生活中你在多姿多彩的生活中是否遇到些困难,你是怎样把艰难的历程分成小步小步的再联系到课文中的句,不要想着距离有多这些感情是实现语文教学目的提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。语文课堂说白了,就是种情感教育的艺术,情感教育可以说是语文教学的生命线。那么,如何在语文教学中进行情感教育呢,我认为可以从以下方面入手充分挖掘教材中的情感因素语文教材本身就蕴含着丰情感教育语文课堂的生命线原稿父亲爬月台买橘子的浓浓舐犊之情郭沫若天上的街市中作者追求光明幸福自由生活的美好之情茅以升中国石拱桥中作者对桥梁文化和桥梁事业的无限热爱之情法国作家都德最后课中作者对祖国的热爱,对侵略者的无比憎恶之情如何不让学生怦然心动而终有所悟呢所以教师冬天的环境中。然后用多媒体动态画面展示冬天的银白世界,调动学生的视觉,带领学生们走进冬天优美的情境之中,学生们也就陶醉其中了。当学生理解了作品,通过丰富的想象,由冬景联想到人生社会,从而使这种情感升化为种自觉去实现自己人生理想的行为。与此同时,由临其境,使他们与作者产生情感上的共鸣。例如,曹操观沧海中涌动的日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里的壮志豪情范仲淹岳阳楼记中先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的先人后己的旷达之情苏轼记承天寺夜游中但少闲人如吾两人者耳的安闲自适之情朱自清背影中的生命线原稿。调动主观情趣,促成情感体验情感的主体基础是学生的主观感受,因此在语文课堂始终都要围绕这个问题去设计,使学生在接触语文材料的过程中,其精神世界自然而然地受到真善美的抚摸沐浴滋润与涤荡,让他们的个性特点在语文课堂上感到种心灵的舒展情同学们,你们在日常生活中有过这样的经历吗今天让我们起来分享分享吧。再如组织学习走步,再走步文时,设计了这样个情境来引导学生走入情感生活中你在多姿多彩的生活中是否遇到些困难,你是怎样把艰难的历程分成小步小步的再联系到课文中的句,不要想着距离有多要求的工具性和人文性的协调发展,全面提高学生的语文素养。我相信随着新课改的不断深入,情感教育定会更多地走进我们的语文课堂,让它真正成为语文课堂的生命线,使语文课堂焕发出应有的光彩,进而促进学生自身各方面的健康发展情感教育语文课堂的生命线原稿语文课堂的生命线,使语文课堂焕发出应有的光彩,进而促进学生自身各方面的健康发展情感教育语文课堂的生命线原稿。总之,语