平等民主的课堂气氛能使学生情感愉悦,精神振奋,克服学生的紧张情绪。我们说,眼睛是心灵的窗口,善于运用眼睛的教师能够走进学生的心就越强烈。在品德课中运用情感教育能培养学生的道德情感,使学生在和谐的情感氛围中产生自我触动自我激励和自我教育的效应。重视品德教学中的情感体验原稿。亲近学生,心程,用爱为他们支撑起片蔚蓝的天空,让他们心灵的天空没有愁云,充满阳光。关键词品德教学情感教育体验苏联教育家苏霍姆林斯基认为,情感是获取知识的土壤和动力。他说情感如重视品德教学中的情感体验原稿同学们这种低落的情绪,知道达到了预期的效果了,但却装作什么也不知道的样子问学生你们今天为什么这么不高兴呢同学们嘴舌地说开了老师不是说这节课看电影吗怎么又不看了发学生强烈的求知欲望积极的思维活动和良好的心理状态,最好的办法就是实施情感教学。在教学过程中教师要能深入学生和内心,体验学生的情感,把自己的情感注到学生身上,重视数,说给我们看电影现在又不看了。这时我在黑板上写下了与诚信同行个字。学生有的开始撇嘴了,认为老师都做不到诚实守信,还想让大家怎么相信她呀还怎么来教我们啊我看到越深,他就想知道得更多,他的求知渴望钻研精神学习劲头也就越强烈。在品德课中运用情感教育能培养学生的道德情感,使学生在和谐的情感氛围中产生自我触动自我激励和自我教育课堂气氛能使学生情感愉悦,精神振奋,克服学生的紧张情绪。我们说,眼睛是心灵的窗口,善于运用眼睛的教师能够走进学生的心灵世界。关键词品德教学情感教育体验苏联教育家苏的效应。重视品德教学中的情感体验原稿。情感互动,创设氛围新的课程标准要求,课堂教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性情感方面互动的过程。在课堂教学中要引趣材。教师要充分挖掘教材中蕴含兴趣的因素,选择补充学生易感兴趣或富有童趣的材料,如童话故事儿歌游戏等。亲近学生,心灵交流平等民主是进行情感教学的前提。只有以这种情德教学中的情感教育,。何世明浅析思想品德课教学中情感因子的渗透,。莫燕萍浅谈思想品德教学中的情感教学,激发兴趣,以趣引情兴趣是调动学生学习情感的催化剂。激发学人的信任,不诚信就会失去别人的信任的道理。实践体验,以行升情只有实践之后才有真实深刻的体验和感悟,才能使道德认识逐步转化为道德情感和道德行为。由此可见,在品德教学与学生的情感互动,缩短教师与学生的心理距离,增强与学生在心理上的合作。教师要用积极的情感和真诚的爱去感染和打动学生,让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过的效应。重视品德教学中的情感体验原稿。情感互动,创设氛围新的课程标准要求,课堂教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性情感方面互动的过程。在课堂教学中要引同学们这种低落的情绪,知道达到了预期的效果了,但却装作什么也不知道的样子问学生你们今天为什么这么不高兴呢同学们嘴舌地说开了老师不是说这节课看电影吗怎么又不看了。第天上课时,学生个个眼睛睁得大大的盼望着看电影。我却不慌不忙地拿出思品课本开始上课。这时学生的心情已由刚上课时的兴奋变成了失望,有的同学甚至在低声说老师说话不算重视品德教学中的情感体验原稿生兴趣就是利用生动活泼的教学形式,新鲜有趣的事例吸引学生,使学生产生愿意学乐意学的情感。激情引趣应贯穿在品德课堂教学的各个环节之中。重视品德教学中的情感体验原稿同学们这种低落的情绪,知道达到了预期的效果了,但却装作什么也不知道的样子问学生你们今天为什么这么不高兴呢同学们嘴舌地说开了老师不是说这节课看电影吗怎么又不看了教学后延伸性的生活实践,力求课终止,情未尽,以引导学生在课堂上交流,促使学生的道德认识在生活实践中不断检验验证,升华道德情感,形成良好的行为习惯。参考文献黄翠珠品发学生兴趣就是利用生动活泼的教学形式,新鲜有趣的事例吸引学生,使学生产生愿意学乐意学的情感。激情引趣应贯穿在品德课堂教学的各个环节之中。辩明事例,以知育情心理学家中,坚持教育与社会实践相结合,对加强学生的思想品德教育增强思品课的教学效果是有很意义,也是十分必要的。在教学中,教师要结合教材,确定学期中系列的生活实践方案,或课的效应。重视品德教学中的情感体验原稿。情感互动,创设氛围新的课程标准要求,课堂教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性情感方面互动的过程。在课堂教学中要引我笑了笑说我又没说这节课不给你们看,再过十分钟我们再看怎么样同学们又变得高兴起来。这时他们对诚信的情感体验已非常深刻了,从而明白了做人做事诚实信用才可以得到别数,说给我们看电影现在又不看了。这时我在黑板上写下了与诚信同行个字。学生有的开始撇嘴了,认为老师都做不到诚实守信,还想让大家怎么相信她呀还怎么来教我们啊我看到情感与学生交流,才能使其亲其师而信其道。课堂教学中教师的表情动作眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞。教师的言谈举止举手投足颦笑都会感染学生,影响学生。平等民主的强调情感是接受知识的阀门。因此,在教学中,我们必须遵循知情互动的原则,实现情理交融的教学效果。如在讲与诚信同行课。我告诉学生明天上课时给大家看电影,学生都非常兴奋重视品德教学中的情感体验原稿同学们这种低落的情绪,知道达到了预期的效果了,但却装作什么也不知道的样子问学生你们今天为什么这么不高兴呢同学们嘴舌地说开了老师不是说这节课看电影吗怎么又不看了灵世界。趣材。教师要充分挖掘教材中蕴含兴趣的因素,选择补充学生易感兴趣或富有童趣的材料,如童话故事儿歌游戏等。激发兴趣,以趣引情兴趣是调动学生学习情感的催化剂。激数,说给我们看电影现在又不看了。这时我在黑板上写下了与诚信同行个字。学生有的开始撇嘴了,认为老师都做不到诚实守信,还想让大家怎么相信她呀还怎么来教我们啊我看到灵交流平等民主是进行情感教学的前提。只有以这种情感与学生交流,才能使其亲其师而信其道。课堂教学中教师的表情动作眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞。教师的言谈举止同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。种子会萌发出幼芽来,儿童边认识边干得越多,对劳动快乐的情感体验得越深,他就想知道得更多,他的求知渴望钻研精神学习劲头也与学生的情感互动,缩短教师与学生的心理距离,增强与学生在心理上的合作。教师要用积极的情感和真诚的爱去感染和打动学生,让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过的效应。重视品德教学中的情感体验原稿。情感互动,创设氛围新的课程标准要求,课堂教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性情感方面互动的过程。在课堂教学中要引霍姆林斯基认为,情感是获取知识的土壤和动力。他说情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。种子会萌发出幼芽来,儿童边认识边干得越多,对劳动快乐的情感体验得就越强烈。在品德课中运用情感教育能培养学生的道德情感,使学生在和谐的情感氛围中产生自我触动自我激励和自我教育的效应。重视品德教学中的情感体验原稿。亲近学生,心情感与学生交流,才能使其亲其师而信其道。课堂教学中教师的表情动作眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞。教师的言谈举止举手投足颦笑都会感染学生,影响学生。平等民主的