情景交融，互动教学(原稿)

情感是打动人的心灵秘诀，是人们行为的内在动因。

它在英语教学中有推动调节强化功能，能给学生以安全感，拉近师生之间的距离，减少学生焦虑，进而流的过程，英语教学中的言语活动需要学生以广泛的热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练。

教学中学生作为学习活动的主体，他们应是教学活动的中心。

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学生的动是以教师的启为基础，要使学生的创新思维有所发展，教师必须有目的地引导学生进行思主体作用，使教师教得轻松，学生学得愉快，为今后进步学习英语打下良好的基础。

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在课堂教学中，教师设计了多层次的思维形式，但教师不启发学生如何独立地创新思维，仍不能达到培养学生创新要引导学生如何创新，放手让学生自己去尝试，让学生在不知不觉中尝到学习英语的快乐。

总之，促进师生和生生之间积极互动，能帮助学生调整好自己的心理旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。

英语教学是师生之间的双边活动，是师生信息传递交流的过程，也是情感交展。

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同时，充分体现了学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我，也活跃了他们的思维空间，增展。

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作为线英语教师，如何实现教学相长和共同的发展，下面我就此谈谈在新课程教学中的些做法。

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关键，激发培养学生的创造力，让学生在这自由创造的空间里实现课内外交往方式的多样化让学生在参与活动中动脑动耳动口动手同时也让学生的个性得到发展激发学生热情参与的功能。

因此，重视英语教学情感互动是学生主动参与教学，促进学生主体发展的重要因素。

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英语教学是师生之间的双边活动，是师生信息传递交流的过程，也是情感交展。

从创设师生情感互动，激发学生学习兴趣创设教学情感互动空间，激发学生参与热情创设思维互动空间，激发学生的创造性的些做法，充分体现了学生的的流相互沟通相互启发相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识共享共进，实现教学相长与共同发展。

作为线英语教师，如何实现用。

情感是打动人的心灵秘诀，是人们行为的内在动因。

它在英语教学中有推动调节强化功能，能给学生以安全感，拉近师生之间的距离，减少学生焦虑，进而互动空间，激发培养学生的创造力，让学生在这自由创造的空间里实现课内外交往方式的多样化让学生在参与活动中动脑动耳动口动手同时也让学生的个性