提高小学语文课堂教学有效性的实践探索(原稿)

所以，我们在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境，就可以引起学生认识上的矛盾，造成种积极的心理紧张，这是发展学生兴趣，加强学生思维的训练的个好方法。

如在教学称象时，我创设了这样个情境孩子们，假如我们有头大象，你如何能知道它的重量学生针对这个问大多是丢失了对语文学习的兴趣。

那么在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣，并使之升华呢运用情景教学法就可以创造生动具体的教学情境，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知理解思考巩固和运用知识。

不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。

如何创设教学情境方法多种多样织比赛。

孩子们在整个活动中都非常投入，所学的生字在很短时间内就掌握了。

总之，情境作为课堂知识的载体，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息情境教学形式无论怎样变化，只要教师潜心创设有效的教学情境，都可以充分调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生的学习动机在情与境的相互作用提高小学语文课堂教学有效性的实践探索原稿形式无论怎样变化，只要教师潜心创设有效的教学情境，都可以充分调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生的学习动机在情与境的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，从而达到教学目的，提高小学语文课堂教学有效性内容摘要教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓励。

创造性思维，渲染教学情景。

我们所学的语文课文大多是情文并茂的名家名篇，有许多适合配乐朗诵。

音乐能把听者带到特有的意境中。

如荷叶圆圆是篇轻快的活泼的散文诗，为了让孩子们体验童趣的夏天，感受小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼快乐的心情。

在读课文时，我给孩子们播放了组优美动听的音乐，孩子们投入在美妙的关卡，把所学的生字埋伏在个个关卡中。

上课时，孩子们看到我打开的多媒体课件，看到闯关游戏字时，眼前亮，我趁机宣布闯关规则，进行小组织比赛。

孩子们在整个活动中都非常投入，所学的生字在很短时间内就掌握了。

总之，情境作为课堂知识的载体，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息情境教学这样加深了对课文内容的理解，也激发了学生的学习兴趣和探索的好奇心。

创设问题情境也可以用质疑的方式，鼓励和启发学生自己提出质量较高的问题。

在教学活动中，有时学生的质疑比教师的设疑更能引起学生的兴趣，教师要鼓励学生质疑并采纳些问题作为问题情境的起点，也是推动学生求知，提高学生学习兴趣行之有我们常常有这样的体会，教师若能选择好时机创设问题情境，学生的兴趣就会提高，因为包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，能在学生中引起认识上的争论，促使学生进步探究，使其产生种内在的求知欲。

所以，我们在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境，就可以引起学生认识上的矛盾，造成种积的方法。

用音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。

对于些重想象的文章，不妨把音乐引入课堂。

教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容情感应与课文相符。

上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情景中去，可以愉悦学生心情，激发学生利用现代信息技术手段教学具有趣味性的特点，能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。

例如设计荷叶圆圆课的导语时，为了开始就吸引学生，我先投影几幅池塘的荷花图圆圆的荷叶，碧绿的荷叶，鲜艳的荷花各式的花教学年级语文影子课时，我选择天气晴朗的日子让学生走出课堂，来到操场上，让学生在太阳下做踩影子的游戏。

体会影子象条小黑狗，影子是我的好朋友，我先让孩子们做各种姿势，然后再对不同的人及不同角度的影子进行观察。

学生边观察，边想象。

追着要告诉老师，他的影子像小猪，从这边看影子像小马，看这样影子，把学生带入情境，仿佛摸到了荷叶，闻到了花香接着播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美，学生学得自然有滋有味。

如教学年级语文影子课时，我选择天气晴朗的日子让学生走出课堂，来到操场上，让学生在太阳下做踩影子的游戏。

体会影子象乐声中，如临其境，尽情的享受会童话带给他们的快乐。

创设游戏情境在低年级的学生识字教学中，我抓住孩子们爱做游戏的天性，开展闯关游戏。

我在制作多媒体课件的图中设立关卡，把所学的生字埋伏在个个关卡中。

上课时，孩子们看到我打开的多媒体课件，看到闯关游戏字时，眼前亮，我趁机宣布闯关规则，进行小组的方法。

用音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。

对于些重想象的文章，不妨把音乐引入课堂。

教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容情感应与课文相符。

上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情景中去，可以愉悦学生心情，激发学生形式无论怎样变化，只要教师潜心创设有效的教学情境，都可以充分调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生的学习动机在情与境的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，从而达到教学目的，提高小学语文课堂教学有效性内容摘要教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓励。

让孩子们体验童趣的夏天，感受小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼快乐的心情。

在读课文时，我给孩子们播放了组优美动听的音乐，孩子们投入在美妙的音乐声中，如临其境，尽情的享受会童话带给他们的快乐。

创设游戏情境在低年级的学生识字教学中，我抓住孩子们爱做游戏的天性，开展闯关游戏。

我在制作多媒体课件的图中设提高小学语文课堂教学有效性的实践探索原稿像骆驼，那影子像，这影子像白兔，我的影子像只公鸡，我的影子像棵树。

我走到哪儿影子就跟到哪儿，影子是个癞皮狗学生发言极为激烈。

然后再领学生进课堂，进行影子的学习。

由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且自己还仿编起了儿歌，朗读得特别有味儿，利用现代信息技术手段感悟情形式无论怎样变化，只要教师潜心创设有效的教学情境，都可以充分调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生的学习动机在情与境的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，从而达到教学目的，提高小学语文课堂教学有效性内容摘要教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓励。

生发言极为激烈。

然后再领学生进课堂，进行影子的学习。

由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且自己还仿编起了儿歌，朗读得特别有味儿，利用现代信息技术手段感悟情境。

这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想象力。

提高小学语文课堂教学有效性的实践探索原稿。

的质疑比教师的设疑更能引起学生的兴趣，教师要鼓励学生质疑并采纳些问题作为问题情境的起点，也是推动学生求知，提高学生学习兴趣行之有效的方法。

用音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。

对于些重想象的文章，不妨把音乐引入课堂。

教师在选择音乐时，要考虑到小黑狗，影子是我的好朋友，我先让孩子们做各种姿势，然后再对不同的人及不同角度的影子进行观察。

学生边观察，边想象。

追着要告诉老师，他的影子像小猪，从这边看影子像小马，看这样影子像骆驼，那影子像，这影子像白兔，我的影子像只公鸡，我的影子像棵树。

我走到哪儿影子就跟到哪儿，影子是个癞皮狗学的方法。

用音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。

对于些重想象的文章，不妨把音乐引入课堂。

教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容情感应与课文相符。

上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情景中去，可以愉悦学生心情，激发学生用现代信息技术手段教学具有趣味性的特点，能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。

例如设计荷叶圆圆课的导语时，为了开始就吸引学生，我先投影几幅池塘的荷花图圆圆的荷叶，碧绿的荷叶，鲜艳的荷花各式的花姿关卡，把所学的生字埋伏在个个关卡中。

上课时，孩子们看到我打开的多媒体课件，看到闯关游戏字时，眼前亮，我趁机宣布闯关规则，进行小组织比赛。

孩子们在整个活动中都非常投入，所学的生字在很短时间内就掌握了。

总之，情境作为课堂知识的载体，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息情境教学花姿，把学生带入情境，仿佛摸到了荷叶，闻到了花香接着播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美，学生学得自然有滋有味。

提高小学语文课堂教学有效性的实践探索原稿。

内容摘要教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓励。

教学中乐所表现的内容情感应与课文相符。

上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情景中去，可以愉悦学生心情，激发学生创造性思维，渲染教学情景。

我们所学的语文课文大多是情文并茂的名家名篇，有许多适合配乐朗诵。

音乐能把听者带到特有的意境中。

如荷叶圆圆是篇轻快的活泼的散文诗，为了提高小学语文课堂教学有效性的实践探索原稿形式无论怎样变化，只要教师潜心创设有效的教学情境，都可以充分调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生的学习动机在情与境的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，从而达到教学目的，提高小学语文课堂教学有效性内容摘要教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓励。

阐明了自己的观点。

而后我说假如我们生活在国时期，没有这样先进的科学技术我们如何称出象的重量此时，学生已迫不及待