1、“.....实践教学环境的建设要通过各种渠道和手段加强院校教学器材建设。充分利用教学实践基地器材,把教学实践基地器材纳入实践教学保障体系。对实验室的建设应采取建设与改造并举,提升实验室的保障能力。学习状态,适时开展针对性教育和帮带,同时,要加强学员学习理论素养和基本能力培塑,对学员的学习过程进行管理和适时指导。提高教学质量管理水平要进步完善管理模式,要树立全员质量意识,面向全体教职员工开展以质量管理为主要内容的经常性管有助于提高我军人才岗位任职能力。关键词岗位任职实践人才培养实践活动是促进学员能力生成的基本途径。加强实践教学,对于增强学员岗位任职能力具有重要意义。任职教育院校应充分认识实践教學环节在学员能力生成中的地位作用,注重实践教学运用实践教学提高人才岗位任职能力初探原稿学促教的双向互动实践教学模式,促进学员能力的形成......”。

2、“.....综合技能是指胜任职业岗位所必需的综合经验和技能以及理论技术和创新技能,包括知识技能经验态度等为完成职业任务所需的全部内容,是以培养面向全体教职员工开展以质量管理为主要内容的经常性管理教育,增强质量管理意识,让每名同志都认识到自己是教学质量的管理者和参与者,提高参与教学质量管理的自觉性,同时,强化岗位责任落实,制定完善各岗位工作标准,建立各岗位质量责任制,开坚实的理论基础,而教学实践环节是理论向能力转化过程中不可逾越的关键。实践环节设置合理与否直接影响制约着人才能力的质量,这对任职院校的教育提出了更高的挑战,充分认识实践的地位作用,要强化教为主导,学为主体的观念,建立以教带学既要考虑硬件,以现有设施和设备为依据,并为近期发展的可能所允许又要考虑软件,要求管理制度师资力量等与之配套。运用实践教学提高人才岗位任职能力初探原稿......”。

3、“.....严格落实队干跟班听查课抓学员,使学员在情境感染和感性体验中深化对科学理论的认识理解,提高理论联系实际的能力。应根据不同层次学员需求,安排学员到作战部队,军工企业科研机构和人文历史遗址参观见学,增强专业教学效果。实践教学环境的建设要通过各种渠道和手段加强院习开展行教联系等制度,建立学员学习档案,动态跟踪学员学习状态,适时开展针对性教育和帮带,同时,要加强学员学习理论素养和基本能力培塑,对学员的学习过程进行管理和适时指导。提高教学质量管理水平要进步完善管理模式,要树立全员质量意识构建实践教学内容体系实践活动要有层次地穿插到学制课程的各个阶段,要科学合理循序渐进。经历整体的实践过程,学员得到全面系统完整的能力提高。实践教学内容体系应包括基本技能专业技能和综合技能训练大模块。基本技能是指胜任岗位任职所必需右着教员的教学活动,在今后开展教学基本建设过程中必须给予足够重视,有重点的开展研究......”。

4、“.....学员把理论应用到实践,最后形成能力是个相互联系有机统的过程。学员能力的形成离不开坚实的理论基础,而教学实践环节是理论向能力转实技术,让学员在联网的计算机上进行武器装备操作故障分析敌情我情及战场环境判断决心处置和组织指挥训练,提高训练效益现地演练教学,就是把课堂教学活动向实地拓展,依托驻地地形,定期组织带战术背景的拉练机动演练等,全面锻炼学员的能力善各岗位配套规章制度,并辅以严格的教学监督检查。摘要采用层层推理的方法,以教为主导,学为主体的实践教学观为牵引,重点研究了实践教学内容体系实践教学条件体系个要点问题。通过研究,有助于任职教育的健康发展和应用性人才培养目标的实现习开展行教联系等制度,建立学员学习档案,动态跟踪学员学习状态,适时开展针对性教育和帮带,同时,要加强学员学习理论素养和基本能力培塑,对学员的学习过程进行管理和适时指导。提高教学质量管理水平要进步完善管理模式......”。

5、“.....促进学员能力的形成。运用实践教学提高人才岗位任职能力初探原稿。综合技能是指胜任职业岗位所必需的综合经验和技能以及理论技术和创新技能,包括知识技能经验态度等为完成职业任务所需的全部内容,是以培养化对科学理论的认识理解,提高理论联系实际的能力。应根据不同层次学员需求,安排学员到作战部队,军工企业科研机构和人文历史遗址参观见学,增强专业教学效果。学员把理论应用到实践,最后形成能力是个相互联系有机统的过程。学员能力的形成离运用实践教学提高人才岗位任职能力初探原稿过程中不可逾越的关键。实践环节设置合理与否直接影响制约着人才能力的质量,这对任职院校的教育提出了更高的挑战,充分认识实践的地位作用,要强化教为主导,学为主体的观念,建立以教带学,以学促教的双向互动实践教学模式,促进学员能力的形学促教的双向互动实践教学模式,促进学员能力的形成......”。

6、“.....综合技能是指胜任职业岗位所必需的综合经验和技能以及理论技术和创新技能,包括知识技能经验态度等为完成职业任务所需的全部内容,是以培养建推进教学理念持续更新开展任职教育转型建设以来,应该说在理念更新上已经走出了大步,通过任职教育大讨论专业与课程改革教学方式方法改革等活动,任职教育相关理念基本上深入人心。但在实践中,学历教育痕迹仍然不同程度存在,学科化倾向仍然要有层次地穿插到学制课程的各个阶段,要科学合理循序渐进。经历整体的实践过程,学员得到全面系统完整的能力提高。实践教学内容体系应包括基本技能专业技能和综合技能训练大模块。基本技能是指胜任岗位任职所必需的基本技术和能力,是完成专业作风工作实务演练教学,就是结合学员专业学习进程,设置战役战术情况和本专业业务工作想定,由学员担任不同角色进行作业,锻炼学员组织本专业工作实务和解决复杂问题的能力......”。

7、“.....实践教学条件体系的习开展行教联系等制度,建立学员学习档案,动态跟踪学员学习状态,适时开展针对性教育和帮带,同时,要加强学员学习理论素养和基本能力培塑,对学员的学习过程进行管理和适时指导。提高教学质量管理水平要进步完善管理模式,要树立全员质量意识员技术应用能力和创新为目的,以实际或模拟实际对象为背景,着重培养学员在真实的战场环境下,训练学员应用基本技能专业技能解决实际问题的综合能力,具有较强的实践性。可安排在学制课程的后期,如作训参谋专业的综合演练,运用模拟仿真和虚拟开坚实的理论基础,而教学实践环节是理论向能力转化过程中不可逾越的关键。实践环节设置合理与否直接影响制约着人才能力的质量,这对任职院校的教育提出了更高的挑战,充分认识实践的地位作用,要强化教为主导,学为主体的观念,建立以教带学,需的基本技术和能力,是完成专业技术训练综合技能训练和从事岗位工作实际所必需的基础性技能......”。

8、“.....如参观见学活动,把任职教育课堂向部队社会和国外延伸,充分利用军内外国内外教育资源,拓展走出去的渠道,扩大走出去的范术训练综合技能训练和从事岗位工作实际所必需的基础性技能。可安排在学制课程的前期,如参观见学活动,把任职教育课堂向部队社会和国外延伸,充分利用军内外国内外教育资源,拓展走出去的渠道,扩大走出去的范围,使学员在情境感染和感性体验中运用实践教学提高人才岗位任职能力初探原稿学促教的双向互动实践教学模式,促进学员能力的形成。运用实践教学提高人才岗位任职能力初探原稿。综合技能是指胜任职业岗位所必需的综合经验和技能以及理论技术和创新技能,包括知识技能经验态度等为完成职业任务所需的全部内容,是以培养践教学实施中应注意的问题实践教学活动应立足于现有的办学条件和教学环境在制定实践活动方案时,既要考虑硬件,以现有设施和设备为依据,并为近期发展的可能所允许又要考虑软件......”。

9、“.....构建实践教学内容体系实践活开坚实的理论基础,而教学实践环节是理论向能力转化过程中不可逾越的关键。实践环节设置合理与否直接影响制约着人才能力的质量,这对任职院校的教育提出了更高的挑战,充分认识实践的地位作用,要强化教为主导,学为主体的观念,建立以教带学,教育,增强质量管理意识,让每名同志都认识到自己是教学质量的管理者和参与者,提高参与教学质量管理的自觉性,同时,强化岗位责任落实,制定完善各岗位工作标准,建立各岗位质量责任制,完善各岗位配套规章制度,并辅以严格的教学监督检查。运顶层设计,构建形式多样功能完备,符合培训对象任职能力训练需要的实践教学体系,不断增强人才培养的质量和效益。加强学员学习管理加强学员队教育管理水平,严格落实队干跟班听查课抓学员学习开展行教联系等制度,建立学员学习档案,动态跟踪学善各岗位配套规章制度,并辅以严格的教学监督检查。摘要采用层层推理的方法......”。