1、“.....教师应先根据教学大纲将金融经济学课程分成利定价理论公司融资理论金融市场不完全性理论现代资产组合理论和衍生品定价理论这部分,结合多年教学经验再将每部分细化为若干程概念多教材安排侧重理论讲解计算庞杂等原因,造成教学内容较为枯燥教学方法单调,学生不了解课程的实际价值,学习缺乏积极性。因此,如何提高学生学习金融经济学的主动,提高金融经济学教学效果,已成为金融经济学授范学院学报,蒋立兵文科课程翻转课堂教学模式构建高校发展与评估,宋生涛,杨晓萍翻转课堂的基本原理与教学形态西北师范大学学报,作者简介段翀,男,漢族,内蒙古呼和浩特市人,博士,讲师。研究方向金融经济学金基于翻转课堂的金融经济学课程教学改革与实践原稿......”。

2、“.....金融经济学课时较少金融经济学课程内容体系庞杂,主要包括套利定价理论公司融资理论金融市场不完全性理论现代资产组合理论对于所学知识的教学效果,以此来评定学生对于基础知识与实践能力的掌握与理解。课后依托网上教学平台了解教学效果教师可将章节作业小测验上传至网上教学平台,学生可以通过网络便捷地进行巩固与复习。同时,教师也可以学微课应用研究宁德师范学院学报,蒋立兵文科课程翻转课堂教学模式构建高校发展与评估,宋生涛,杨晓萍翻转课堂的基本原理与教学形态西北师范大学学报,作者简介段翀,男,漢族,内蒙古呼和浩特市人,博士,讲师十多分钟的短小精悍的教学微课。进而将录制好的教学微课上传至网上教学平台,使学生通过网上平台进行课前预习,并通过这平台能够及时与学生互动交流,获取学生对教学信息的反馈,了解学生的薄弱之处,从而进行有针对性原稿......”。

3、“.....翻转课堂扩大的课堂的含义,教师不仅在课堂上可以为学生答疑解惑,还在课前课后通过在线学习平台对学生进行辅导。基于翻转课堂的金融经济学教学模课与课堂讲授。课上以问题为驱动设计课堂教学金融经济学教师根据教学经验以及网上平台所反馈分析得到的学生学习薄弱点,以实际问题为导向设计课堂教学,在课堂上通过教师基础知识提问和学生实践知识反问的方式检验学生金融经济学课时较少金融经济学课程内容体系庞杂,主要包括套利定价理论公司融资理论金融市场不完全性理论现代资产组合理论和衍生品定价理论等部分,但却只有学时。如此少的授课学时,教师虽然可以按教学进度按时完成授的交流研讨疑难解答等活动进行知识系统学习课后学生通过练习复习等活动强化学习成果。基于翻转课堂的金融经济学课程教学改革与实践原稿......”。

4、“.....由于高校扩招影响,加之数学教也就无法及时对学生做出有针对性的辅导。教学班级容量大学生水平参差不齐方面,由于高校扩招影响,加之数学教师紧缺,大班教学是多数高校所采用的种主要授课形式。大班教学学生人数较多,这就使得教师不能及时掌每位学时了解学生的学习与掌握情况,从而对教学手段与方式进行反思与改进。参考文献孙晓青,唐平翻转教学模式在金融经济学教学中的应用教育教学论坛,赵晓,辛林,肖蓬翻转课堂教学模式下的金融经济学微课应用研究宁德师课与课堂讲授。课上以问题为驱动设计课堂教学金融经济学教师根据教学经验以及网上平台所反馈分析得到的学生学习薄弱点,以实际问题为导向设计课堂教学,在课堂上通过教师基础知识提问和学生实践知识反问的方式检验学生......”。

5、“.....主要包括套利定价理论公司融资理论金融市场不完全性理论现代资产组合理论习。同时,教师也可以及时了解学生的学习与掌握情况,从而对教学手段与方式进行反思与改进。参考文献孙晓青,唐平翻转教学模式在金融经济学教学中的应用教育教学论坛,赵晓,辛林,肖蓬翻转课堂教学模式下的金融经济基于翻转课堂的金融经济学课程教学改革与实践原稿师紧缺,大班教学是多数高校所采用的种主要授课形式。大班教学学生人数较多,这就使得教师不能及时掌每位学生的学习情况无法。另方面,高校招生规模逐年大幅度增加个人对数学的兴趣等因素使得入校学生的数学水平参差不。研究方向金融经济学金融计量摘要金融经济学是财经类高等院校经济金融专业的核心课程之。金融经济学课时较少金融经济学课程内容体系庞杂......”。

6、“.....忽视了激发学生学习主动性,造成学生自主学习积极性不高。而翻转课堂以学生学习在前教师讲授与辅导在后。课前,学生通过观看教师事先制作的重点内容视频,完成教学内容的预习课中学生通过与教处,从而进行有针对性备课与课堂讲授。课上以问题为驱动设计课堂教学金融经济学教师根据教学经验以及网上平台所反馈分析得到的学生学习薄弱点,以实际问题为导向设计课堂教学,在课堂上通过教师基础知识提问和学生实践的学习情况无法。另方面,高校招生规模逐年大幅度增加个人对数学的兴趣等因素使得入校学生的数学水平参差不齐。翻转课堂的特点传统的金融经济学教学中,基本以教师讲授知识,学生听课记笔记以及味做题为主,这模式下学课与课堂讲授......”。

7、“.....以实际问题为导向设计课堂教学,在课堂上通过教师基础知识提问和学生实践知识反问的方式检验学生衍生品定价理论等部分,但却只有学时。如此少的授课学时,教师虽然可以按教学进度按时完成授课计划,但由于课时数较少,教师没有更充裕的时间对学生进行课堂练习或者小测试,这就使得教师无法及时掌握学生学习的情况,学微课应用研究宁德师范学院学报,蒋立兵文科课程翻转课堂教学模式构建高校发展与评估,宋生涛,杨晓萍翻转课堂的基本原理与教学形态西北师范大学学报,作者简介段翀,男,漢族,内蒙古呼和浩特市人,博士,讲师授课计划,但由于课时数较少,教师没有更充裕的时间对学生进行课堂练习或者小测试,这就使得教师无法及时掌握学生学习的情况,也就无法及时对学生做出有针对性的辅导......”。

8、“.....以此来评定学生对于基础知识与实践能力的掌握与理解。课后依托网上教学平台了解教学效果教师可将章节作业小测验上传至网上教学平台,学生可以通过网络便捷地进行巩固与基于翻转课堂的金融经济学课程教学改革与实践原稿。研究方向金融经济学金融计量摘要金融经济学是财经类高等院校经济金融专业的核心课程之。金融经济学课时较少金融经济学课程内容体系庞杂,主要包括套利定价理论公司融资理论金融市场不完全性理论现代资产组合理论知识点,每知识点制作成十多分钟的短小精悍的教学微课。进而将录制好的教学微课上传至网上教学平台,使学生通过网上平台进行课前预习,并通过这平台能够及时与学生互动交流,获取学生对教学信息的反馈,了解学生的薄弱学微课应用研究宁德师范学院学报,蒋立兵文科课程翻转课堂教学模式构建高校发展与评估,宋生涛......”。

9、“.....作者简介段翀,男,漢族,内蒙古呼和浩特市人,博士,讲师课教师不断探索与亟待解决的问题。基于翻转课堂的金融经济学课程教学改革与实践原稿。翻转课堂扩大的课堂的含义,教师不仅在课堂上可以为学生答疑解惑,还在课前课后通过在线学习平台对学生进行辅导。基于翻转融计量关键词金融经济学翻转课堂教学改革金融经济学是财经类高等院校经济金融专业的核心课程之,其理论知识与方法已经广泛应用于现代经济金融领域,是学生进步深入学习专业课程的必要分析工具。由于金融经济学时了解学生的学习与掌握情况,从而对教学手段与方式进行反思与改进。参考文献孙晓青,唐平翻转教学模式在金融经济学教学中的应用教育教学论坛,赵晓,辛林,肖蓬翻转课堂教学模式下的金融经济学微课应用研究宁德师课与课堂讲授......”。