1、“.....多数同学不愿意深入钻研,只停留在更多首先保证了理论教学的课时,实践教学课时往往只局限于很少的上机时间。偏落后。大多数的实践教学教材都是财经院校的教授主编,内容与实践有定距离,另外,其中用到的案例也往往没有更新,加上没有实践经验的老师教本宣科,校内实践教学的模拟效果就被遍反抗,后来就没有刚性执行般情况下,会计审计专业的中高级人才,在企业基本都是财务总监或财务主管,工资待遇已经不错,来学校也只套讲师或副教授待遇,学校这方面的待遇较之企业并没有太多竞争力,导致学校很难引进经验丰富的实践教师,即便暂时引里有私人企业,往往承受不了事务所的频繁加班和人情冷漠,实习期间,离职跳槽现象较为严重,甚至出现改行不做审计会计,自去年以来,改行已越来越突出。,导致实习稳定性逐年减弱。珠角大部分实习事务所都只有天的实习经费......”。

2、“.....专业教育多强调动手能力,主要是为区域经济发展培养急需的行业专业人才。应用型本科的人才培养方案实践教学课时比例较大,尤其需要建设校企合作的实习基地。本文以广州商学院省级实践教学基资实训没有真正落实。由于多年来习惯于理论教学,也由于会计审计职称考试的压力,制定教学方案时,实际还是更多首先保证了理论教学的课时,实践教学课时往往只局限于很少的上机时间。应用型本科审计专业实践教学基地建设探究原稿。如前所述,事务所大践操作能力的本科院校。实践教学基地是校企合作的建设产物,本文以中兴财光华事务所为例,重点探究审计专业实践教学的规律存在的问题及原因,提出了基于行为科学管理结合应用型教学规律的解决对策。关键词应用型本科院校审计专业实践教学行为科学管教师基本不会软件,会操作软件的青年教师又缺乏审计思维的实践经验,所以......”。

3、“.....会计审计专业的中高级人才,在企业基本都是财务总监或财务主管,工资待遇已经不错,来学校也只套讲师或对工作挑拣,人生规划目标不明确。应用型本科审计专业实践教学基地建设探究原稿。偏落后。大多数的实践教学教材都是财经院校的教授主编,内容与实践有定距离,另外,其中用到的案例也往往没有更新,加上没有实践经验的老师教本宣科,校内实践教学的模副教授待遇,学校这方面的待遇较之企业并没有太多竞争力,导致学校很难引进经验丰富的实践教师,即便暂时引进来了,各类评估考核指标考核,不久又离开了另外,校内青年老师要上职称,必须做科研,不愿利用暑假去企业挂职锻炼,企业也不太愿意接收,导致應用型本科院校生源的特点高考起点低基础弱应用型院校学生大多为本院校,高考分数不高,加上还有部分是后来专插本补录近来的,所以,总体基础偏弱。教学过程中,大多习惯接受现成的知识,对于需要开创性解决问题的知识......”。

4、“.....只停留在题及原因,提出了基于行为科学管理结合应用型教学规律的解决对策。关键词应用型本科院校审计专业实践教学行为科学管理应用型本科院校是介于研究型大学与职业技术学院之间的种院校,专业教育多强调动手能力,主要是为区域经济发展培养急需的行业专业由学校到学校,即便有注册会计师非执业资质,实际没从事过审计工作,在审计教学过程中,往往教本宣科,不联系实际,只面向考证需要,这样培养出来的学生,在实习就业中往往不知从何下手,动手适应能力较差。会计师事务所情景模拟教学欠缺由于开使用的教材多数的注册会计师内心就是把实习生当审计民工,在平时工作中,往往关心不够,或者领导言语上关心,具体人员实际接触中冷漠处臵,导致尚未完全走向社会的学生往往不适应,尤其民办应用型本科院校的学生,家庭条件普遍还可以,且我校学生多是珠角带,多数家副教授待遇,学校这方面的待遇较之企业并没有太多竞争力......”。

5、“.....即便暂时引进来了,各类评估考核指标考核,不久又离开了另外,校内青年老师要上职称,必须做科研,不愿利用暑假去企业挂职锻炼,企业也不太愿意接收,导致理应用型本科院校是介于研究型大学与职业技术学院之间的种院校,专业教育多强调动手能力,主要是为区域经济发展培养急需的行业专业人才。应用型本科的人才培养方案实践教学课时比例较大,尤其需要建设校企合作的实习基地。本文以广州商学院省级实践教学基不高,学费很高,学生家庭条件普遍较好,从小吃苦较少,抗压力忍耐力均有欠缺,刚走向社会时,预期很高,动手能力却又不行,对工作挑拣,人生规划目标不明确。应用型本科审计专业实践教学基地建设探究原稿。摘要应用型本科是以教学为主强调技能学习和应用型本科审计专业实践教学基地建设探究原稿人才。应用型本科的人才培养方案实践教学课时比例较大,尤其需要建设校企合作的实习基地......”。

6、“.....通过对实习学生的跟踪和调查反馈,对实践教学基地的建设内容存在问题产生原因及创新解决对策进行探理应用型本科院校是介于研究型大学与职业技术学院之间的种院校,专业教育多强调动手能力,主要是为区域经济发展培养急需的行业专业人才。应用型本科的人才培养方案实践教学课时比例较大,尤其需要建设校企合作的实习基地。本文以广州商学院省级实践教学基老师不能进入角色引导,学生不能进入角色模拟,导致刚进入实习单位时无所适从。摘要应用型本科是以教学为主强调技能学习和实践操作能力的本科院校。实践教学基地是校企合作的建设产物,本文以中兴财光华事务所为例,重点探究审计专业实践教学的规律存在的会软件,会操作软件的青年教师又缺乏审计思维的实践经验,所以,学生去事务所前周还必须用事务所之前的底稿重新培训软件实操。應用型本科院校生源的特点高考起点低基础弱应用型院校学生大多为本院校,高考分数不高......”。

7、“.....基本停留在审计学原理审计实务审计案例分析计算机审计这几门课,没能在书本知识的基础上模拟事务所的工作情景,比如审计工作的程序,比如外勤审计中的先后多次见面会的基本内容和职能等,又比如在审计资源调配和审计风险评估及审计程序审计方案制定方面,副教授待遇,学校这方面的待遇较之企业并没有太多竞争力,导致学校很难引进经验丰富的实践教师,即便暂时引进来了,各类评估考核指标考核,不久又离开了另外,校内青年老师要上职称,必须做科研,不愿利用暑假去企业挂职锻炼,企业也不太愿意接收,导致地中兴财光华会计师事务所为例,通过对实习学生的跟踪和调查反馈,对实践教学基地的建设内容存在问题产生原因及创新解决对策进行探索。具有审计实践经验的双师型教师缺乏无论是独立学院还是本本,只要是非研究型大学,基本都定位在应用型本科层次,师资普践操作能力的本科院校。实践教学基地是校企合作的建设产物......”。

8、“.....重点探究审计专业实践教学的规律存在的问题及原因,提出了基于行为科学管理结合应用型教学规律的解决对策。关键词应用型本科院校审计专业实践教学行为科学管在比较机械的动手操作方面。所以这类学生的特点是起点低基础弱。经济条件偏好欠缺吃苦精神大多数民办本科院校均属于这类型,考分不高,学费很高,学生家庭条件普遍较好,从小吃苦较少,抗压力忍耐力均有欠缺,刚走向社会时,预期很高,动手能力却又不行,所以,总体基础偏弱。教学过程中,大多习惯接受现成的知识,对于需要开创性解决问题的知识,多数同学不愿意深入钻研,只停留在比较机械的动手操作方面。所以这类学生的特点是起点低基础弱。经济条件偏好欠缺吃苦精神大多数民办本科院校均属于这类型,考分应用型本科审计专业实践教学基地建设探究原稿理应用型本科院校是介于研究型大学与职业技术学院之间的种院校,专业教育多强调动手能力,主要是为区域经济发展培养急需的行业专业人才......”。

9、“.....尤其需要建设校企合作的实习基地。本文以广州商学院省级实践教学基白白的浪费了,至少是打了很大的折扣。审计专业的实操软件大多使用的审计之友,这是福斯特公司与南京审计大学共同开发的款模拟软件,在数据导入和审计思维方面,与实际中的审易还是有定的区别,加之教师理论结合实际的讲解功力不够,有经验的老师教师基本践操作能力的本科院校。实践教学基地是校企合作的建设产物,本文以中兴财光华事务所为例,重点探究审计专业实践教学的规律存在的问题及原因,提出了基于行为科学管理结合应用型教学规律的解决对策。关键词应用型本科院校审计专业实践教学行为科学管进来了,各类评估考核指标考核,不久又离开了另外,校内青年老师要上职称,必须做科研,不愿利用暑假去企业挂职锻炼,企业也不太愿意接收,导致师资实训没有真正落实。由于多年来习惯于理论教学,也由于会计审计职称考试的压力,制定教学方案时......”。